基于核心素養的初中英語讀寫結合教學探究

郭映茶

摘要：閱讀與寫作是初中英語教學的重要組成部分，是語言輸入和輸出的重要途徑。讀寫結合的教學的目的是培養學生的讀寫能力，但目前的讀寫教學往往不盡如人意，兩者常常被獨立開來。因此，本文針對初中英語教學存在的問題提出了合理化的教學探究方案，以期提高學生的初中英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中英語;讀寫結合

核心素養體現了學科的育人價值，能夠使學生形成必備的能力和品格。初中英語核心素養的培養要求注重學生的讀寫能力，發展學生的語言能力，學習能力和思維品格，使學生得到全面發展。在初中英語課堂教學中，教師根據學生自身的特點，選擇適合學生的教學模式，加強讀寫教學，使讀與寫相互促進相互影響，提高學生的英語學習效率，培養其英語核心素養。

一、初中英語教學存在的問題

在初中英語教學中，教師雖然開設了專門的閱讀和寫作課，但是并沒有意識到閱讀與寫作的相互關系及讀寫結合的重要性，這導致學生在英語的實際應用中存在許多問題。另外，在應試教育的背景下，教師將關注點放在了考試內容上，教學方式單一，內容枯燥乏味，并且通常以分數高低作為評價教學質量的重要指標，忽視了對學生學習能力的培養。這些問題的存在使得初中英語教學成效甚微，學生的英語水平未能得到有效培養，英語語言表達能力和應用能力較差。

二、基于核心素養的初中英語讀寫結合教學策略

（一）讀寫相互促進，豐富語言結構和技能

初中英語寫作的突出問題是語言匱乏、文章結構不完整，究其原因是學生的閱讀量太少，缺少良好的閱讀和寫作習慣。在初中英語教學中，以閱讀促寫作，學生通過閱讀進行語言的輸入，豐富自己的寫作素材，積累英語詞匯和短語，提高語言表達的技巧。而寫作能夠幫助學生構建語言結構和思維，使學生更好地理解和閱讀文章，提高自身的閱讀能力，掌握英語閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

例如，在學習滬教牛津版教材“Daily life”這篇文章時，教師要引導學生在閱讀中抓住文章的主題，關注文章的寫作結構，重視文章重點短語和句型的記憶，比如，步行on foot，參加take part in，睡覺go to bed，起床get up，我總是很愉快I always have a good time……。教師可以根據文章的主題設計寫作題目，讓學生寫自己的一天，通過對文章的結構、重點詞匯短語、表達方式進行整理，并進行寫作應用練習，通過主題寫作練習鞏固和提高學生的英語閱讀水平。在初中英語讀寫教學中，要注重讀寫相互促進，豐富語言結構和技能，提高學生的英語核心素養。

（二）利用思維導圖，提高讀寫結合的教學效果

在初中英語讀寫結合教學中引入思維導圖，拓展學生學習的方法和思維，提高讀寫結合的教學效果。初中英語讀寫結合教學要注重對學生思維的引導，對較復雜的文章指導學生用思維導圖繪制，將文章進行層次的劃分，拓寬學生探究文本的思路，加深對文章的理解，并且根據思維導圖的層次框架進行寫作練習，使英語寫作更有條理，思路和脈絡更加清晰。教師利用思維導圖進行讀寫結合教學，能夠提升學生讀寫的思維能力，提高學生的英語核心素養。

例如，在學習滬教牛津版教材“Making friends”這篇文章時，教師可以引導學生構建思維導圖，根據思維導圖的結構框架有針對性地開展寫作練習，豐富寫作內容，合理安排寫作順序，發散學生的寫作思維，提高學生的英語閱讀和寫作水平，促進學生英語核心素養的提升。

（三）重視小組合作環節的設計，深化學生的語言能力

在初中英語讀寫教學中，教師要以學生為主體，為學生營造良好的學習環境，引導學生自主學習英語知識，通過小組合作環節的設計創設高效的互動探究過程，提高學生主動學習英語的熱情，深化學生的語言能力，提高學生的讀寫學習效果。在對文章進行閱讀后，教師可以將學生分成不同的小組，交流討論文章的結構，重難點內容等，并且對討論結果進行歸納總結，構建學生的英語思維，提高他們的英語核心素養。

例如，在學習滬教牛津版教材“More practice”這部分內容時，教師指導學生通過閱讀初步了解香港的旅游資源，小組合作交流，進行對話練習，識記更多口頭和書面表達的語言素材，通過拓展閱讀補充閱讀和寫作文本，教師根據文章內容設計問題“Do you want to visit Hong Kong？Why？Why is Hong Kong a great place for shopping？”，讓小組展開討論，探究問題的答案，回答相關問題，在問題探究的過程中引導學生歸納和重組語言，提高學生的語言能力，培養學生的英語核心素養。

總而言之，在初中英語教學中，讀寫結合教學發揮著重要的作用。讀寫結合教學的實施需要教師認真按照新課程標準的要求，鉆研教材內容，將閱讀與寫作巧妙地融合在一起，做到讀寫相互促進，豐富學生的語言結構和技能;利用思維導圖拓展學生學習的方法和思維，提高學生的寫作思維能力;重視小組合作環節的設計，為學生營造積極的英語學習氛圍，激發學生學習英語的熱情，引導學生合作交流，自主學習，深化學生的語言能力，提升學生的英語核心素養，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1].陳燕梅.核心素養下初中英語讀寫結合教學初探[J].明日.2019 （28）：237.

[2].顧偉紅.核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探[J].英語廣場.2019 （01）：120.

注：[本文系增城區教育科學“十三五”規劃（2018年度）立項課題（課題編號：ZC201852）《基于學科核心素養的初中英語閱讀教學的課例研究》的研究成果]