淺談如何在高中作文訓練中培養學生的想象能力

李新萍

摘要：在高中語文學習中作文的訓練在日常教學中占有重要的地位，在學生所要面臨的高考中語文作文也是學生得分的一個關鍵所在。高中的作文訓練主要是培養學生在寫作方面的表達能力，語法運用能力以及學生的想象能力。學生在寫作過程中只有具備豐富的想象力，才可以寫出有創意文采出眾的語文作文。高中生在日常的學習中面對數理化所帶來的學習壓力，對語文的投入時間和精力也就相對來講比較的少，除了要求學生要掌握基礎的語文知識之外，學生的寫作訓練也是不可忽視的一部分。

關鍵詞：高中作文;訓練;培養學生;想象能力

由于作文寫作在高中語文考試中占了相對大的比例，教師對于學生寫作能力的培養也是非常重視的。而由于傳統應試考試制度的影響，教師過多地注重學生的分數而忽略了對學生寫作訓練中想象能力的培養。一部分高中生在進行作文的寫作訓練時，找不到合適的切入點，對于作文想不到合適的格式與之相對應，有些高中生一味地套用一些陳舊的觀點，使寫出來的作文缺乏創新不能吸引讀者的閱讀興趣，而這些都是因為學生缺乏想象力造成的。因此在高中語文訓練中培養學生的想象力是十分重要的。激發學生的作文寫作興趣，讓學生能通過豐富的想象力來寫出新穎的作文。

一、廣泛的閱讀，來幫助學生增加想象力

大量的閱讀是幫助學生培養想象力的關鍵步驟，學生只有通過閱讀來開闊自己的視野才可以有足夠的想象進行創作。對于高中生來講他們的學業過于繁忙，學生認為閱讀是在浪費自己的時間，只注重進行大量的數理化練習，導致學生存在一定的偏科現象，因此教師應該讓學生重視起語文作文的重要性，自覺地在語文訓練寫作上來投入時間和精力。鼓勵學生利用課余時間進行大量的閱讀，為作文訓練積累素材，讓學生在日常寫作時，可以有更多的靈感和豐富的想象力。

例，在平常的語文教學中，教師可以為學生設立兩節閱讀課，提倡和鼓勵學生進行一定的課外閱讀，教師可以把這兩節課外閱讀課進行合理的安排，比如第一節課教師可以讓學生進行自由閱讀，第二節課的時候，讓學生分享自己的閱讀作品，在課上進行交流，讓學生可以彼此互鑒，幫助學生發現一些更好的課外讀物，激發學生的閱讀興趣，幫助學生積累寫作素材。

二、重視事物的觀察，培養學生的想象力

寫作的很多靈感都來自于對生活的觀察，通過對身邊人物，形態，動作等讓學生明白事物的一些基本的特征。因此教師在對學生進行想象力的訓練培養時，要注重對學生觀察力的引導，讓學生多留意生活中的一些事情，通過自己細微的觀察來看到事情的本質，從而來鍛煉學生在寫作過程中的想象力。學生只有學會了觀察，才可以有一雙善于發現的眼睛，不管是在作文中對人物的分析還是對環境的介紹，都可以變得細致且更加的符合生活，吸引讀者的眼球，讓讀者通過閱讀能夠看到作文中的畫面，讓學生的作文變得生動更加的有生命力。

例，高中生在寫作時經常會出現“假”“大”“空”的一些不好的現象，內容過分夸張脫離了生活常理，對于一些事情胡編亂造，條理不清晰。這些都是高中生寫作時經常會出現的一些問題。而新課標提出寫作要“生活本源”的這一要求。教師可以要求學生以日記或者周記的形式來進行記錄，讓學生通過觀察生活，并從生活中得到啟發，幫助學生改掉這些寫作方面不好的習慣。讓學生從生活的角度出發，親近自然觀察生活，讓自己的寫作可以源于生活，始于生活。用最真實的語言，表達自己的真情實感。

三、創設一定的寫作情景，激發學生的想象創作能力

想象力是學生進行一個充滿美好天真的一個過程，是學生對于生活的一種美好的愿望和期許。俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學神對于相同的故事情節有著不同的理解，因此每個學生對于同一件事情的看法也是不同的。為了能夠促進學生的創新思維以及學生的想象力，教師需要利用合理的教學方式，激發學生的想象力。而情景創設是一個很好地激發學生想象力的教學方式，學生對于相同的故事情節加入自己的想象和理解，就會產生不同的結局。因此教師在課堂訓練時，可以讓學生通過共同欣賞一些優秀的文學作品來誘發學生的想象力，讓學生思維能夠活躍起來。

例，教師可以在課堂上給同學共同展示一個片段，讓學生通過閱讀來對故事情節有一個大致的理解，然后故事的最后給學生留一個空白，讓學生通過自己的想象對后續內容進行補充。學生通過對故事情節的理解，來想象出一個完整的故事，然后教師可以讓學生在課堂上對自己的故事進行分享，讓學生可以聽到不同版本的故事情節。

綜上所述，在語文寫作訓練時，培養學生的想象力已經是學生的主要培養目標。學生只有具備了靈活的想象力，才可以具備活躍的思維能力，學生才可以進行大膽的創新，進行獨立的思考。而學生要想具備足夠的想象力首先需要擁有足夠的閱讀量，教師也要結合情景給學生進行一定的情景創設，讓學生能夠大膽的發揮自己地想象力。

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014 （7）.

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