小學語文閱讀教學中存在的問題及其對策研究

吳美金

摘要：閱讀教學貫穿于小學語文教學的始終，更是語文教學的重要組成部分，在培養學生的語文綜合能力方面發揮的重要作用。就目前的教學實踐而言，小學語文閱讀教學存在著很多問題，這制約了學生的發展，也制約了語文教學質量的有效提升。本文就小學語文閱讀教學中存在的問題及其策略展開討論。

關鍵詞：小學語文閱讀;教學問題;對策研究

前言：

小學高年級階段正處于中小學過渡的階段，在這個時期培養學生的語文綜合能力，無論對于小學階段的知識綜合學習，還是為初中階段的語文奠定基礎都發揮著重要意義。老師應該重視閱讀教學的重要性，改善教學實踐中存在的不足和問題，對學生進行有效的閱讀指導，培養學生的閱讀興趣，促進學生掌握更多的閱讀方法和技能，實現學生全面有效發展。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1、學生的主體地位被忽略

小學語文閱讀教學中，語文教師普遍認為孩子們年紀較小，他們更需要老師的知識傳授，因此，老師們忽略了學生的主體地位，在課堂上完全把握課堂，占據著課堂主體地位，只是簡單的知識講授方法灌輸，根據教學任務一味的安排學習過程，缺少師生之間的互動，在不了解學生的基礎上進行知識的灌輸，不利于學生的發展，更甚者有些問題超出了學生的接受范圍，學生們不能切實有效地掌握閱讀知識，也不能更好地將老師灌輸的閱讀方法化為己用，忽略了學生的個性化發展。學生只是簡單被動的接受知識，失去了課堂上個性化、創造性的發揮，學生們感受不到自己在語文課堂中的價值，他們只是老師的課堂配合者，因此久而久之，喪失了語文學習的興趣，在閱讀課堂上消極被動。

2、教學方法過于單一

很多語文老師還是傳統的教學觀念，單一的教學方式，在課堂上給學生講授字、詞、句、段落分析篇章分析等等，對于這些基礎問題，反復講解，絲毫沒有新意，引發不了學生的學習興趣。因此學生的積極性不高，問題解決的主動性不強，導致語文課堂教學效率低下。枯燥的知識講解和沒有新意的教學形式，讓學生感覺到語文閱讀教學中的枯燥無味，老師的教學方式不能滿足學生的知識需要、情感需要和發展需要。長此以往，學生們對語文閱讀失去了信心，甚至厭倦閱讀。

3、忽略課外閱讀

在小學五年級的教學中，老師們認為教學任務很重，學生課上課下的時間都是用來做語文習題，學生沒有課外閱讀的機會，因此學生們沒有養成靜下來閱讀的好習慣，更沒有通過課外閱讀拓寬視野，陶冶情操，當學生們的課外閱讀量減少時，不利于學生的語言積累和語言運用，這直接制約了學生的語文核心素養的培養。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題的對策

1、尊重學生主體，鼓勵發揮個性

新的教育時期，課堂上要求學生是學習的主體，發展的主體，老師只是學生知識的傳授者、課堂的組織者和學生進步的指引者，而課堂是學生的課堂。因此，語文教師應該真正的在日常教學生活中發揮學生的個人主觀能動性，尊重學生，將閱讀教學的主動權交給學生，從而讓學生們感受到自己在課堂中的價值，綻放個性，不斷創新創造中提升閱讀興趣，培養閱讀思維。例如：在課堂上巧妙的設計提問環節，在師生互動，生生互動中解決閱讀問題，實現學生在思考問題中創造性的發揮和個性化的綻放。在《落花生》的學習中，在課后總結的部分讓學生自主完成，老師通過問題引導：同學們通過這一節課的學習，你們能用最簡單、最精煉的語言將本文章的主要內容說出嗎？這時老師給出學生五分鐘的時間，讓學生在小組內進行討論和總結，接著老師讓每小組派出一名代表說出本小組的討論結果。在這樣的課堂總結中，學生們獲得了課堂體驗和參與的機會，又在小組合作中培養了學生自主閱讀學習和創新閱讀思維的發展。通過小組討論的形式，學生們真正將《落花生》這一課的全部內容學會，并在小組討論中發表個人的見解，在表情達意中，促進學生語言運用能力的提升。

2、豐富教學方法，為課堂添活力

在新的教育時期，老師應該重視信息化教學與小學語文閱讀課堂的整合，為課堂融入更多的圖片、音頻、視頻等學生喜聞樂見的教學形式，讓學生感覺到語文課堂中的趣味性、豐富性，也能用這些現代化的元素為課堂增添活力和生命力。同時，通過直觀圖片和視頻的直觀展示，能夠為學生的閱讀思維發展提供平臺，實現學生想象力、創造能力的培養。例如：在《牛郎織女》的學習中，為了促進學生將本篇閱讀文章理解的更加透徹，老師利用多媒體給學生展示牛郎織女的動畫視頻，促進學生在動畫視頻的觀看中了解到此民間故事的情節，并能夠以視頻深化學生的知識認知。調動學生的多種感官參與，吸引學生的課堂注意力，通過視頻這一現代化的教學元素，將簡單的字符生動化、形象化，有利于在增添課堂活力時激發學生的學習樂趣。

3、課外閱讀指導，提升閱讀能力

課外閱讀內容豐富、形式多樣，是培養學生綜合能力發展的萬花筒，更是語文閱讀教學中的重要組成部分，在提高學生的文化素養、知識能力方面有著重要意義。老師在日常的語文閱讀教學生活中，應該給學生推薦一些大綱要求的閱讀內容，挑選文學著作，提升學生的閱讀質量。另外，在學生的課外閱讀中，為了檢驗學生的課外閱讀質量，可以在班級中展開讀書會、課外閱讀交流會等等，讓學生們針對自己的課外閱讀內容與班級中的其他成員進行交流，在不斷交流中深化學生的課外閱讀認知，提高課外閱讀的積極性，真正實現以課外閱讀陶冶學生的情操，擴寬學生的知識面，促進學生語文綜合能力的提升。

結束語：

新課程改革給語文閱讀教學提出了更高的要求，在教學實踐中，老師應該立足于學生發展的實際，遵循新課改發展的理念，總結以往教學中的不足，不斷總結經驗和教訓，改進創新教學方法，注重學生的個性化、創新性培養，真正實現學生在閱讀中全面健康發展，提升語文教學質量。

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