趣理相容，提高漢字教學效率

陳珊珊

【摘 要】 漢字教學是小學語文教學中最基礎的一個環節，教師借助漢字的字理，運用兒童化的語言進行講解，解決了識字學習枯燥無味的問題。通過教學方法的轉變，降低了識字的難度，減輕了學生的學習負擔，提高了漢字教學的效率。

【關鍵詞】 字理;效率;提高

《語文課程標準》指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。萬丈高樓平地起，如果把語文教學看作是建設那“萬丈高樓”，那么漢字教學就是添加那“高樓”中的“一磚一瓦”。

識字教學要求學生喜歡學習漢字，要有主動識字的愿望。然而，識字本身是一件十分枯燥的事情，加之中國的文字本身具有抽象的特點，使得漢字教學成為語文教學的難點。怎樣才能使孩子對枯燥的漢字學習產生濃厚的興趣并提高自我識字的能力呢？

一、以圖入手，激活興趣點

興趣指的是興致，是人們對事物喜好或關切的情緒。它可以使人們集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。對于教師來說，培養學生學習漢字的興趣有助于提高他們對漢字學習目的的認識，認識的深化又有助于激發興趣。試想一下，如果孩子對于漢字能像對動畫片般癡迷，那么教師教起漢字來就能事半功倍。

如何讓孩子對漢字教學產生興趣呢？根據漢字獨有的象形特點，圖文對比，可以極大地激發學生學習漢字的興趣。象形，是我們的祖先最早的造字方法，它是用臨摹事物形狀的方法來造字的。漢字教學最早出現的多是象形字。兒童心理學認為，兒童階段的形象思維遠發達于抽象思維。因此，在教學象形文字時，注重圖文的對比，能有效地提高漢字教學的效率。例如，在教學“日”字時，教師先出示“日”字圖片，接著出示“日”的古文字，使學生了解到“日”字是根據太陽的外形演變而來的，最后出示楷體字“日”。將漢字的演變過程展示給學生，使學生在理解字義的基礎上強化字形。如此圖文結合，形義聯系，有效地加深了學生對漢字本義的理解。同時，把字與圖聯系起來，將一個個枯燥的漢字轉化為一幅幅生動有趣的圖畫，極大地激發了學生學習漢字的興趣。

這里要特別說的是，由于部分象形文字常常作為構字的部件，因而學生掌握了它的構型原理后，今后學習其他以它們為部首的合體字時就能形成系統學習，達到事半功倍的效果。

二、授之以漁，形成系統性

漢字的構字具有一定的規律性和系統性，歸類整合、構建系統進行漢字教學，應該是漢字教學的最根本方法。教學的最終目的是為了不教，教給學生識字的方法，構建漢字的整體系統，才是漢字教學的重點。學生掌握了方法，識字能力就能得到顯著提高，從而收到舉一反三的效果。例如，在教學“神”字時，我先解釋“礻”指在古時人們用來祭拜神靈的臺子，這個臺子用以供奉神主。人們根據臺子的形狀造成了“示”字，做部首變成“礻”部。所以，凡是“礻”字旁的漢字，往往與天地祖宗鬼神有關。再讓學生進行歸類，如禍、福、神、祖、祀等，舉一形而統眾形。學生在學習中既復習、歸納了以往學過的漢字，又理解、接受了新學的漢字，構建了“礻”字旁漢字系統，同時區別了“衤”字旁一類的漢字，真正達到了事半功倍的效果。又如，我在教學“脖”字時先解釋“月”的本意不是月，而是肉，它所構成的字多與身體各部位有關。 再讓學生找出帶“月”字旁的字，如“胳膊”“腿”“腳”等，然后進行歸類，進而引申到“胖”“肥”一類的詞語。學生學起來興趣盎然，既學習了生字，又將舊知識進行了整合，還延伸了課堂，積累了其他的生字。

三、“添油加醋”，尋找突破口

教師的授課語言越是通俗易懂，孩子們越容易接受。不少教師會擔心，這樣追本溯源地教漢字，學生能否接受，學習結果是否會達到預期的目的呢？漢字教學，應該包含兩個方面的內容，一方面是漢字本身字理的科學性，另一方面就是教學方法的科學性。如何保證既做到“教學方法”的科學性，不誤導，不偏差，又使學生對于漢字字義的理解充分接受，這就極大地考驗教師的“嘴皮子”功夫。

因而，我在對漢字的字義進行講解的時候，往往不拘泥于字、詞典上的解釋。一字不落地給孩子講解，特別是對于較難的漢字字義，他們在理解上往往有一定的困難。因此在不改變字義的前提下，經過教師的“添油加醋”，用更加通俗的語言進行講解，學生容易接受，樂于學習。

例如“州”字的教學，“州”字的詳細字義為：“州”字從“川”從“ヽ”，“川”指大澤大海的水流，如黃河，長江等;“ヽ”字音義同“主”，意為“入住”“進駐”。而我在教學時，將此解釋簡單地描述為：“州”，指河流沖刷而成一小塊平地（畫出大致的圖）。既尊重了這個漢字字理的科學性，又使解釋通俗易懂，學生樂于接受。

總之，趣理相容解決了識字學習的“枯燥無味”的問題，降低了識字的難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的漢字文化潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到了祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了識字的能力。

實踐證明，依據漢字本身的字理和學生的認知規律進行漢字教學，是最合理的教學。科學地教學漢字，才能真正提高漢字教學的效率，實現漢字教學的最優化。

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