小學語文課外閱讀指導的有效策略

金盾

【摘 要】 小學生的課外閱讀，主要是通過教師的引導，使學生可以自愿加入到課外閱讀的活動中。這是對課內知識的一種延伸，可以彌補課堂上的不足，進而形成課內、課外的相互照應。語文教師在選擇讀物時，要考慮諸多因素，選取適合小學生的讀物，讓他們可以從課外閱讀中收獲到更多知識。為此，本文就小學語文課外閱讀中的指導策略進行探討，并提出相關建議。

【關鍵詞】 小學語文;課外閱讀指導;有效策略

新課標中特別提到過：課外閱讀是豐富小學生教學的一種重要方式，也是小學生所需要的學習方式。教師要從多種角度來增加小學生的課外閱讀量。在現有的小學語文教材中，只有二三十篇的短文，是遠遠無法滿足小學生閱讀需求的。語文教師要想盡各種方法，將小學生的閱讀延伸到課外，以此來增加小學生的閱讀量。語文教師該如何有效指導學生進行課外閱讀呢？

一、注意課外閱讀的延伸

由于小學課堂的上課時間十分有限，無法隨時隨地地為小學生拓展更多的知識。而課外閱讀就不同了，況且知識是無窮盡的，在課外，小學生可以從各種各樣的書本中了解到豐富的知識。如，在語文課堂上講到《高爾基和他的兒子》這一課時，語文教師便可以讓小學生在課下先讀一些與高爾基先生有關的文章，了解一下高爾基的情況。這樣一來，不僅可以在后期講課的過程中，加強學生對課文的理解，還能夠使得學生真實地站在作者的角度去看待問題，對于作者想要表達的情感感受得更加明確。語文教師還可以在學習完課文之后，引導學生做一些相關的練習，通過對課內知識的補充，來完善小學生的知識體系。

二、推薦選擇適合的讀物

讀物的選擇對于學生興趣的激發有很大影響。小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點。所以在選擇讀物時，語文教師要盡量選擇一些多樣化的題材，難度要符合小學生的認知。

低段要推薦圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。如《我的動物朋友》《少兒百科想和做》《丁丁歷險記》等書。對于中段的學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。如《葉圣陶童話》《十萬個為什么》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等。中年級的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，教師尊重學生的主體地位，引導學生寫讀書隨筆，從而讀寫結合，提升學生的語言綜合素養。語文教師身為課外閱讀過程中的主導者，要在選材方面多為學生做好前期工作，盡可能地為學生創造一個良好的閱讀環境。除此之外，對于小學高年級的學生而言，教師可以鼓勵學生自主選材，選取他們感興趣的讀物，但前提必須是對他們有益的題材。除了閱讀紙質書籍之外，也可以將現代閱讀技術應用進來，如電子書、光盤等，豐富學生的閱讀方式。因此，教師要選擇得當的閱讀材料，才能提升學生的課外閱讀效率。

三、引導開展豐富的活動

學生在參與課外閱讀時，既希望從書中學習到課堂上學不到的知識，同時也想通過自己的表現來得到大家的認可，進而滿足小孩子的一種好勝心。所以，語文教師就可以針對小學生的這一特點進行展開。例如，教師可以在班級內舉辦“擂主大賽”活動，通過競賽的方式，來激起學生的閱讀熱情。首先，教師要先對班級中的小學生進行分組。當然，小組成員要互補，不能讓幾個小組的水平差別太大。每個小組利用自習課的時間，來講述自己小組在課外閱讀中的收獲，每次按照抽簽的結果進行匯報，并且在講述完之后，由教師和學生共同評選出本周的“擂主”，引導大家向“擂主”學習。如此一來，就會激發起小學生的好勝心。在之后的閱讀中，他們就會更加認真和努力。另外，語文教師還可以舉辦閱讀交流會，這個活動就不僅僅限制在班級中，而是可以面向全年級來進行，無論是低年級還是高年級小學生，都可以前來報名參加。大家可以相互探討，了解更多書籍中的故事，即使是自己沒有了解過的內容，在經過學生之間的講解之后，也會對書籍的內容有一個大概的了解。

四、注重學生素養的培養

課外延伸閱讀雖然是學生個體的活動，但大家卻都有共同的目標，那就是提高自身的閱讀水平，學習到更多的知識。因此，在教學中，教師和學生就要嚴格堅守新課標中的要求。首先，語文教師要將課堂時間利用好，盡量在授完教學內容之后，再為學生拓展其他知識;其次，語文教師利用課外閱讀，來對課內知識進行補充和擴展，讓學生可以增加自身的閱讀量。比如：在教學老舍先生的《貓》時，可以讓學生課后再去讀讀老舍先生的文章，那么學生就會對作者的生平、思想有了更深的認識。這種方式的推薦，由于課內外有聯系，將課內遷移到課外，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。

總而言之，只有教師和學生都充分認識到課外閱讀的重要性，才能夠有效地開展閱讀教學。在閱讀教學過程中，語文教師要加以指導，保證閱讀過程的順利進行，讓每一個小學生都可以在課外閱讀的過程中學習到更多的知識。只有讓課外閱讀成為教師和學生的一種習慣，才能夠將課外閱讀的作用發揮到最大。

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