激活想象：給語文課堂注入活力

孔維清

【摘 要】 想象作為一種重要的思維活動，在學生的語文學習中發揮著重要作用。然而在當前的一些語文課堂中，學生的想象卻呈現出近乎僵滯的狀態。激活想象，發揮它應有的促進作用，才能讓學生在語文學習中獲得美好體驗和收獲。

【關鍵詞】 語文學習;想象活動;激活思維

不久前參加了一次組內語文研討課活動，一位老師執教的研討課看似行云流水，教師的問與學生的答配合得嚴絲合縫，毫無破綻，整節課顯得非常成功。但當我們對52名學生進行課堂學習問卷調查時卻發現：有82.4%的學生認為課堂所學的知識在課前已經學會，有79.3%的學生認為課堂中教師的語言缺乏足夠吸引力，有77.6%的學生認為課堂教學的環節缺乏新意。這樣的調查結果令我們震驚，同時也引起了我們深深的思考：為什么我們的課堂看似熱鬧，實則低效，教師看似講得興高采烈，學生卻學得索然無味？為什么我們的語文課堂教與不教一個樣，學生未曾獲得真正意義上的提高呢？在與調查學生進行交流時，我們聽到最多話的就是“老師這節課先做什么，后做什么，我們都能猜到。他說了前一句，我們就知道下一句是什么”。可見，我們的語文課堂在孩子的眼中失去了陌生感，學生自然也就缺失了學習的好奇心和主動性。當下的時代發展迅速，我們的學生面對的是多彩而又豐富的自媒體世界，他們對外界的認知與思維已經大大超出了我們的理解與認知。如何讓我們的語文課堂教學抓住學生的視線，真正點燃學生學習的興趣和熱情，從而實現語文課堂教學應有的價值呢？

一、萃選適當的教學內容，讓學生在想象中主動探究

教學內容是語文課堂教學中的核心主體，是教師引導學生學習語言文字運用的重要媒介和載體。一篇課文是教學內容的依據，但不是全部。在課堂教學前，大多學生都已經將課文進行了預習，認真的學生甚至已經能夠背誦，如果教師在教學中就課文講課文，難免會讓學生感到無趣和乏味。一位高明的語文教師則能夠從普通教學文本中提取出適合本班學生學習所需，能夠引起學生積極想象的有價值的內容。這些內容必定是學生自學時未曾發現的，同時又能引發學生強烈的探究興趣，有效提升學生語言表達能力的。每一節課都能精選一些充滿未知的教學知識，都能帶給學生不一樣的想象體驗，學生又何嘗不對語文課充滿期待呢？

如羅才軍老師教學《聞官軍收河南河北》時，緊扣“喜”字不斷生發，引導學生從詩中想象發現七重未知之“喜”：喜從天降、喜極而泣、喜笑顏開、欣喜若狂、喜不自禁、現實之喜、想象之喜。整節課來源于文本內容，但同時又高于文本內容，教學內容從文本中來，卻又處處充滿想象的樂趣，課堂教學中學生始終處于一種探索未知的熱烈的學習氛圍之中。

二、淬煉適宜的教師語言，讓學生在想象中全情投入

在教學中，教師與學生的對話是引導學生學習的重要方式，教師語言在語文課堂教學中承載著重要的作用，然而不少老師在課堂中往往呈現出隨意的表達習慣，缺乏嚴密的語法邏輯，缺少應有的語言美感，甚至每一節課總是那么幾句耳熟能詳的提問語，試問這樣的教師語言又如何能夠激發學生的語文學習情趣呢？一位出色的語文老師尤其善于修飾自己的語言，無論是課堂中的提問語，還是對學生表達的評價語，抑或是對文本講讀時的解說語，無不充滿詩情畫意，引發學生的奇思妙想，并且這些充滿著文化情味的課堂語言又是多變的、新鮮的，學生聽來如癡如醉，沉浸其中。學生在對教師語言的想象與享受中獲得語言的熏陶和感染，語言能力的發展自然也就潛移默化，水到渠成了。

如王崧舟老師在教學納蘭性德的《長相思》一詞時，課堂語言充滿變換，時而如溪水潺潺流過，時而如飛瀑急流直下，教師語言和文本語言交相輝映，加之對學生的評價語也是恰如其分，妙語連珠。學生身處這樣的學習氛圍，浸潤于這樣的語言環境，在充滿想象的課堂里視通萬里，思接千載，豈能不愛？

三、遴選適合的學習策略，讓學生在想象中主動發展

語文課堂的學習，根本任務就是指導學生學習語言文字運用，幫助學生掌握語言文字運用的能力，豐富他們的語文核心素養。針對不同文本的教學，一位優秀的教師總是善于在不同的課堂教學中為學生提供恰當而高效的想象學習策略，幫助學生利用適宜的方式開展學習活動，積極想象，主動學習，獲得高效的發展。

如薛法根老師在教學《黃果樹瀑布》一課時，先讓學生觀看一段視頻，用一句話來表達自己的感受，再讓學生到文中去選擇合適的詞語來表達自己的體會，隨即引導學生關注文中對瀑布聲音描寫的比喻句，體會文中比喻描寫的準確和動情，進而根據自己的理解也來用比喻句贊美一下瀑布，最后理解作者在文中移情的寫作手法，并將課堂中學到的寫作策略直接運用起來，嘗試修改一段文字，呈現表達的準確和生動。課上，薛老師利用想象指引學生由現實走進文字，再由文字回到現實，在一進一出中，學生思維快速運轉，想象奇妙生成，真實經歷著由不會到會的神奇轉變，學有所得，學而能得，令人為之贊嘆。

小學生對于新鮮未知的事物天生就充滿好奇，對于想象有著天生的優勢，我們要充分利用好學生的這份好奇天性，在語文課堂中巧妙設計充滿想象的知識內容、精心編織激活學生想象的課堂語言、精準選取激發學生想象的學習策略，引導學生更加主動地參與到學習語言文字運用的活動中來，學生才能真正發展起自己的語文學習能力，不斷豐富提升自身的語文素養。