農村初中地理課堂有效教學途徑分析

摘要：初中地理的教學需要老師儲備一定的知識，并能夠在課堂上做到教學延伸，在別開生面的教學形式下運用智能化教學設備中讓學生受益匪淺，可以接觸到更多的知識。在農村地區教學的時候，因為設備落后的緣故，往往會在一定程度上影響課堂的實際效果，面對這種情況，作為地理老師，應該多多鉆研合適的教學方案，讓地理課堂充滿意義。

關鍵詞：農村;初中地理;教學

按照新課改的要求，我們需要明確初中階段里地理學科的重要性，并加大對地理學科教學的研究。針對農村地區的教學，更要結合當地實際的教育資源和教學水準，進行盡可能的改進，讓學生都可以在初中階段學到新知識。

一、采用多種教學方案

農村地區的教學資源往往比較匱乏，初中地理老師在展開教學的時候，就會覺得有一些吃力，這種情況下，老師就應該從其他的方面提高教學的成效。首先，我們需要明白什么樣的課堂才是具有成效的，指的是老師在掌握初中地理學科的知識之后，可以靈活運用，并可以幫助學生真正吸收這些知識，并做到舉一反三，這就是真正成功的教學。學生是否真正領會到教學的初中地理知識，卷面是否體現了進步，還有學生在課堂上聽課的反應，課后完成作業的程度，這些都可以作為評判實際初中地理課堂有沒有取得成效的標準。

其次，在教學中，作為初中地理老師，我們要懂得學生是我們教學的重點關注對象，我們需要明白初中階段的學生的特征。他們普遍處于智力發展的階段，并對知識有著強烈的求知欲，只要老師正確的引導，就可以讓學生在初中階段讓自己更上一層樓。在這個階段，老師也要注意學生的身體健康，以免影響實際在地理課堂上的聽課效率。

農村地區的落后需要教師采用多種多樣的教學方案去彌補，讓自己的學生在這樣的環境下也可以對初中地理這門學科進行高度掌握。老師可以采用課堂提問，小測試跟進，頻繁互動等多種方案來調節實際課堂的氣氛，讓農村的初中學生可以加入課堂的教學中，也體會自己在課堂上“當家作主”的感覺，從而在輕松歡快的課堂環境下更加放松地和老師進行互動，從而促進他們對知識的吸收，并可以對地理學科更加尊重。

在實際的教學中，我們只要督促學生做到上課認真聽講，課后認真完成作業，然后我們再根據學生的實際情況改進和完善我們的教學方案，做到具有針對性，讓學生能夠融入課堂，提高課堂教學的效果。

這樣的教學就可以幫助我們所帶的學生可以真正在初中地理這門課上學到自己想學到的知識，并能夠幫助自己的學習成績蒸蒸日上，讓老師和家長都能欣慰不已。

二、采用實際案例進行教學

在教學的課堂中，我們需要懂得初中地理的課堂應該如何正確去進行一個呈現的過程，在這個過程中，我們需要讓知識有效到達學生的腦海中，并根據地理的實際更新讓學生可以在第一時間了解到，提高自我的業務能力 讓學生在聽課中的體驗感更好。在教學中，作為老師，我們應該靈活去展示教學的內容，不僅僅局限于教材中呈現的層面，而更多去挖掘除卻教材內容的地理知識，讓學生可以更直觀接觸到這些地理知識，從而更好地進行理解，幫助教學工作可以順利開展。

在農村地區，因為教學器材的局限性，所以作為初中地理老師，我們可以關注身邊實際存在的地理實際例子和地理知識，并通過類比或者直入式的講解方案讓學生能夠良好地進入聽課的狀態，并在老師循循誘導中對相關地理知識更加明了，在對知識基礎掌握之后，在日后的做習題和回答問題中都可以想到這些實際例子，從而可以回憶起相關的講解過的地理知識，可以讓學生在更好的狀態下學到真正有效的地理知識，也昭示著教學的成功。作為老師，我們就需要克服實際教學中的困難，利用已有的資源來進行最優化的教學，并設置合理的教學方針讓學生可以對知識產生興趣，并對知識進行良好地吸收，并運用到每次考試和實際生活中，真正提高了自己的地理知識儲備，讓自己在學習這條道路上擁有實際的收獲，讓老師在教學的過程中充滿動力，讓初中地理這門學科也擁有它自己的意義。

在實際的教學中，我們可以利用周邊河流的走向進行類比教學，讓晦澀難懂的初中地理知識可以直觀地呈現在學生面前，從而取得良好的教學效果。

這樣的教學就能夠引發學生的學習興趣，實際熟悉的事物更能讓他們擁有安全感，并擁有話語權，用良好的學習狀態跟老師探討相關的知識，幫助自己在地理這門學科上取得進步。

三、多用圖表進行教學

在初中地理的教學中，通過對試題考察方向的研究，我們不難發現，對于地理的圖表考察不在少數，往往需要學生通過圖和表進行分析并得出正確答案，也需要學生根據題目已給的條件進行繪圖。所以在實際的教學中，我們應該鍛煉學生的識圖和畫圖能力，養成良好的學習習慣。

在教學中，我們就可以以身作則，用圖表進行教學，讓學生們耳濡目染，并布置相關的一系列作業鍛煉他們的識圖能力。在這個基礎上，也可以做好課前預熱工作，讓學生有個思想準備，并能夠快速進入教學的課堂中。想要達到這樣的效果，就需要老師與學生拉近彼此之間的距離，多加交談，打破傳統的師生隔閡，并可以在上節課的結尾做到引入式教學或者布置相關的預習作業，讓學生可以更快速地吸收下節課的知識，并可以在頻繁的接觸圖表標出的初中地理知識中養成答題的習慣，從而讓他們成長地越來越好。

結語：

綜上，想要在農村初中地理的課堂上做到有效教學，就需要老師從多種途徑優化和完善原有的教學方針。

參考文獻：

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作者簡介：伍瓊華（1989.3-）二級教師，大學本科，研究方向：中學地理教學。