淺談幼兒早期閱讀的引導策略

摘? ? 要：早期閱讀是幼兒認識外部世界的手段之一，良好的閱讀習慣是終身學習的開端，幼兒園教學活動中，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，培養幼兒閱讀興趣是語言領域中的重要目標。教師需要結合環境創設、日常教學活動以及家庭教育等各方面的因素，引導幼兒進行閱讀活動。

關鍵詞：早期閱讀; 幼兒園; 引導

《幼兒園教育指導綱要》中指出“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”明確早期閱讀興趣的培養是語言領域的目標體系，提出早期閱讀活動的目的在于培養幼兒學習書面語言的興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀的能力，增強對書面語言的敏感度，為他們進入小學學習書面語言奠定基礎。

一、創設良好的閱讀氛圍，自由的閱讀環境

放松的閱讀環境能夠給幼兒的自主閱讀建立良好的心理基礎，良好的閱讀氛圍不僅能夠調動幼兒學習的積極性，也能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

為幼兒創設合理且支持性的閱讀區域。規劃固定的閱讀區域，創設半開放性的區角，提供適合幼兒年齡且多樣的圖書，如：繪本、古詩、大迷宮、腦筋急轉彎、笑話、謎語等，也可以由幼兒提供，幼兒將自己喜歡的圖書帶到幼兒園中，分享圖書的同時也可以向其他幼兒介紹自己的圖書，分享閱讀感受。

在有序的規則中養成健康閱讀的良好習慣 。良好規則的建立和實施可以幫助幼兒愛護圖書，感受閱讀的氛圍，健康讀書。在幼兒園中可以把區域規則編成簡易兒歌教給幼兒：“書是學習好幫手，整齊擺放要記牢，一頁一頁輕輕翻，安靜看書不吵鬧。”讓幼兒理解歌詞內容，并在閱讀活動中引導幼兒養成良好習慣;區域中的書架可以用顏色區分，引導幼兒把圖書分類，安排幼兒檢查圖書擺放，讓幼兒能夠在有規律的閱讀區中自由的選擇圖書并感受閱讀的樂趣;定期舉行曬書活動，讓幼兒在動手操作中感受書香氣息，培養他們愛護書籍的情緒情感。

二、多種方式進行閱讀活動，熱愛閱讀

幼兒閱讀并不是單純的圖書閱覽，要讓幼兒在閱讀活動中感受人物情感變化、情節發展，在閱讀教育活動中教師要做到為幼兒提供適合的閱讀材料;融入角色扮演既游戲，感受角色的情緒變化，融入一日生活中，讓閱讀成為習慣。

早期閱讀不同于成人的閱讀活動，適合學前兒童的閱讀材料多以繪本為主，由文字和圖畫兩種符號結合的表現形式，色彩鮮明、感知對象生動、有趣。同時也要考慮不同年齡階段幼兒適合不同的讀物，小班幼兒要簡單易懂，內容篇幅較少，圖畫多文字少。隨著年齡的增長，他們的知識經驗在不斷積累，情緒情感不斷豐富，閱讀材料的層次就要想讀提高，內容豐富，形式多樣，如幼兒可以參與到閱讀材料的選擇中和制作過程中，不斷增加閱讀種類，認識不同的閱讀素材，感受故事等閱讀材料創編的樂趣。

游戲是幼兒學習的最佳方式，加入游戲環節，可以讓閱讀更加生動有趣，例如，讓幼兒選擇故事中的劫色進行扮演，教師為幼兒提供相應的道具及指導，讓幼兒通過角色扮演在現圖畫內容，感受情節變化，角色工作及感情路線，培養幼兒的觀察力及表現力。例如故事《耳朵上的綠星》，給幼兒講解故事內容后，可以給幼兒相應的道具，請幼兒進行角色扮演，打扮故事中的小松鼠，這樣可以幫助幼兒進行“移情”，感知故事中相互幫助帶來的樂趣，也能培養幼兒的動手操作能力。

將閱讀活動以不同的形式融入到一日生活中，引導幼兒自主思考。教師可以分時段利用來園、午休前、離園前的時間開展閱讀活動，每個時段的閱讀形式有所區別，如來園時進行幼兒自主閱讀，給幼兒選擇的機會;午休前教師閱讀，讓幼兒在傾聽的過程中感知語音、詞匯、語法規則;離園前請幼兒分享自己閱讀的作品，向同伴介紹自己看到的內容，討論故事情節。也可以在閱讀活動中運用多媒體的技術，講故事以圖片視頻、音像、動畫等形式展現在幼兒面前，充分調動幼兒眼、耳、腦、手、口等的參與，幫助幼兒創設和還原故事情景，提高幼兒的感知效果，增添閱讀教學的樂趣。對年齡稍大的幼兒，可以在幼兒理解故事內容的前提下，引導其進行故事創編，在創編的過程中發散思維，發展創造力。還可以對故事進行藝術創作，如引導幼兒將閱讀過的故事畫成連環畫，再由老師幫助配上文字，講給小伙伴聽或者請小伙伴閱讀。多樣化的閱讀模式可以幫助幼兒建立閱讀興趣，為創造力的發展奠定良好的基礎。

三、創造家園合作條件，提高家庭對早期閱讀的認識

父母及家庭化境對孩子的影響不可忽視，父母的行為和閱讀習慣在生活的對孩子產生潛移默化的影響，良好的家庭氛圍能夠幫助幼兒早期閱讀習慣的養成。但很多家庭對早期閱讀不重視，或者不知道如何建立閱讀環境，引導幼兒，常出現錯誤的引導行為。所以教師要注重家園合作，幫助家庭努力營造一個有助于激發和促進幼兒閱讀興趣的親子閱讀環境。幼兒園可以開設講座，向家長講解早期閱讀的重要性，引導家長進行閱讀環境的創設及良好閱讀氛圍的建立，指導家長進行家庭親子閱讀教育;定期舉行親子閱讀活動，邀請家長參與到幼兒園的閱讀活動中，開展多種樣式的親子閱讀活動，不僅可以加強幼兒、家長、幼兒園三方的聯系，也可以幫助家長正確認識早期閱讀，積累親子閱讀的經驗。

早期閱讀能夠幫助幼兒發展認知，豐富情感，養成良好的閱讀習慣。但在不同的閱讀活動中，教師和家長應該將“以幼兒為本”作為根本指導，尊重幼兒，才是有利于幼兒發展的指導，才能有效促進幼兒的自主閱讀。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民大學出版社.2013.

[2]王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學.福建教育出版社.2017.

作者簡介：趙婷 女 云南宣威 1992- 西昌民族幼兒師范高等專科學校 學前教育系專任教師。