如何提高小學中段學生的數學審題能力漫談

龐廷宏

摘? ? 要：小學階段的數學知識教學，更加注重培養學生的學習能力，培養學生解決問題的能力，教師要結合數學知識的這一教學特點，培養學生積極的審題學習習慣，讓學生能夠在長期的訓練過程中潛移默化的提高自己的學習能力，因而教師需要讓學生作為學習數學知識的主體，讓學生在課堂上充分的進行合作，探究自主學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;審題能力;教學方法

前言：

在傳統的小學數學知識教學過程中，教育過于注重對學生進行系統數學知識的傳授，讓學生通過教師的講解學會做練習題，這樣的教學方法并不符合現階段新課程教學改革的要求。因而，小學數學教師需要積極創新自己的教學方法，教會學生如何進行數學知識的學習，教師要重點對學生進行審題學習能力的培養，如果學生僅僅會能夠聽懂教師的講解，但是無法結合自己的理解完成相關的數學練習。這樣學生還是無法把學習的知識運用到自己的練習過程中，因而教師需要在日常的教學中，重點對學生進行審題學習能力的培養。

一、指導學生審題方法，培養學生良好習慣

在小學數學知識的教學中，教師非常有必要加強對學生進行審題學習能力的培養，只有讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，才能夠讓學生在計算的時候提高準確性。因此，教師在帶領學生進行數學練習題完成的時候，首先要給學生充足的時間讓學生進行審題，首先觀察這個式子有什么樣的特點，然后分析我們在課堂上是否學習過這一類知識，把自己審題的內容和學習的知識結合起來，完成審題步驟。這樣學生的審題學習能力才能夠有效的得到提升，例如：教師在帶領學生進行混合運算試題學習的時候，教師要教給學生兩看式子的方法，首先先看一看整個算式，它具體包含有哪些運算，然后結合自己在課堂上學習的知識來回想一下，運算的順序包括什么，再看一看這個算式中還有沒有其他的特點，需要我們注意。如“35÷（28-21）”這個式子，其中包括了除法和減法，按正常順序來說，運算應該從左到右，有乘法和除法就先計算，但是這個式子中我們需要注意，有一個小括號，那么小括號里面就應該先運算，根據這樣的順序，我們可以得出答案為5。按照這樣的思考過程，學生就能夠在不斷思考的過程中，進行數學算式的解答，同時教師還要注意讓學生考慮能不能采用簡單方法進行計算。當學生完成計算之后，教師還需要讓學生進行最后的檢驗步驟，看一看自己的計算結果是否正確。

二、教會應用審題策略，培養良好審題習慣

在小學數學知識學習過程中，教師帶領學生進行數學的審題學習，除了要讓學生重點進行文字理解能力之外，還更應該注重讓學生進行畫圖列表這一類知識的審題學習，重點培養學生的解決問題的策略。在遇到關于表格一類數學問題計算的時候，教師需要讓學生細心的觀察表格當中的相關數據，避免自己再找數據計算的時候出現錯誤，這樣學生的數學學習效果才能夠得到明顯的提升。因此教師需要教會學生審題的一些策略方法，培養學生良好的審題學習習慣。例如：教師在帶領學生認識關于氣溫一類數據計算的時候，在讓學生計算溫差數據的時候，教師需要讓學生細心的觀察期表格中包含的文字以及相關的數字，在進行計算的時候，一定要看清楚它是屬于零上還是零下攝氏度。只有這樣才能夠充分的保證自己計算結果的準確性，同時學生的細心觀察學習能力，也能夠在訓練的過程中得到明顯的提升。進行數學審題，學習需要學生不僅僅掌握文字方面的審題方法，而且還需要進行相關表格數據一類審題的計算。

三、引導學生對比審題，明確題意表達思想

數學知識的學習是一個完整的系統的模塊，在進行數學應用題審題的時候，并不是完成一個練習就可以，而是需要有針對性的帶領學生進行專項的練習，對比訓練。因此需要教師把學生容易出現錯誤，容易混淆的問題拿出來讓學生單獨的進行審題學習，引導學生通過對比的方式進行相關數據的學習，這樣學生才能夠更好的明確應用題中所要表達的思想內涵。學生在今后進行應用題計算的時候，也會認真的觀察題目所要求求出的數據以及給出的條件，從而采用恰當的方法進行應用題的解決。比如：教師在帶領學生進行修路問題解決的時候，可以讓學生通過兩個不同的應用題，進行對比審題學習。甲、乙兩個修路隊同時合修一條1875米的公路，用時25天完成，那么他們平均每天完成多少米？可以得出式子為1875÷25=75。然后為學生引入新的知識，甲、乙兩個修路隊同時合修一條1875米的公路，用25天完成，完工時乙隊比甲隊少修125米，乙隊平均每天修35米，甲隊平均每天修多少米？可以得出，乙隊修了35×25=875米，甲修了1875-875=1000米，可得甲平均每天修路1000÷25=40米。這樣學生通過與之前知識學習的對比分析，能夠更好的提高學生解決數學問題的能力，培養學生的數學審題學習習慣。

四、以身示范進行審題，養成良好審題習慣

小學階段的學生在學習的過程中模仿能力特別強，教師對于學生而言是他們心目中學習的榜樣，學生養成良好的學習習慣，關鍵在于教師對學生的日常學習影響。因此，教師在帶領學生進行數學知識審題學習的時候，首先需要嚴格要求自己，通過自己良好的審題習慣，來潛移默化的感染影響學生。這樣學生在自己進行數學練習題完成的時候，才能夠更加自覺主動的進行審題，只有當自己讀懂題目的時候，才能夠正確的回答相關的數學問題。例如：數學教師在課堂上帶領學生進行數學應用題解決的時候，教師首先需要讓學生自己閱讀應用題的題目。然后讓學生通過自己主動的思考探究，來發現應用題所提出的問題是什么，我們應該如何采用恰當的方法進行問題的解決。這樣學生通過自己的思考探究學習，能夠更好的幫助自己養成良好的審題學習習慣，提高學生的學習能力。

結論：

一個人在學習的過程中養成良好的學習習慣，對于自己今后人生的學習將會有非常大的幫助，能夠讓自己的人生受益終生，因此，小學數學階段的教師在教學過程中需要注重培養學生良好的審題習慣。通過讓學生在進行數學知識之前，自己閱讀課文中的相關知識，進行數學知識的學習，然后在做題的時候也要培養學生良好的審題學習能力，這樣學生才能夠有效的提高數學課堂上的教學效率。讓學生在學習其他科目知識的時候，也能夠養成良好的審題學習習慣。

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