翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校體育教學(xué)改革中的價(jià)值探析及實(shí)施策略

李瑋寧 周學(xué)剛 劉晶 韓雪

摘? ? 要：翻轉(zhuǎn)課堂的模式產(chǎn)生于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃背景下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生極大提高，尤其可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，更利于體育人才的出現(xiàn)。這種教學(xué)模式促使授課教師向?qū)煹姆较蜣D(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué)改革;體育翻轉(zhuǎn)課堂

一、導(dǎo)語(yǔ)

在全社會(huì)參與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃背景下，學(xué)校教育也引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，由此將翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式融入到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。這種新型的教育模式是否適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，是否能夠擴(kuò)大教育成果，是否能夠被學(xué)生和教師所接受，是我們首先應(yīng)該探討的問(wèn)題。

學(xué)校體育教學(xué)作為一門(mén)比較特殊的課程，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生什么樣的局面，擁有什么樣的價(jià)值呢？學(xué)校和教師作為教育的主體，又該有什么樣的安排和策略呢？這是我們這篇文章要重點(diǎn)討論的內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

本世紀(jì)初，美國(guó)的邁阿密大學(xué)最先創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新名詞。這種教學(xué)模式是：授課老師將教案內(nèi)容制成視頻形式提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生自主安排時(shí)間學(xué)習(xí);在課堂的時(shí)間里，授課老師同學(xué)生進(jìn)行討論溝通，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生真正地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并且授課老師在課堂上有充足的時(shí)間給學(xué)生們講解如何運(yùn)用這些知識(shí)。

其實(shí)在我國(guó)很早以前就有這樣的教學(xué)方式;有的中小學(xué)乃至大學(xué)教師就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上講解;只是那時(shí)還沒(méi)有視頻的方式，學(xué)生們是利用教科書(shū)來(lái)預(yù)先學(xué)習(xí)。

這樣的方式的確很有效果，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)和教師在課堂上講解，這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，掌握到的知識(shí)也更加全面。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂比較

翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？它是否也有不足的地方呢？我們將二者做一下比較：

1.從學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人們?cè)趧倓偨佑|一種新知識(shí)的時(shí)候，首先是在腦海里產(chǎn)生一些形象的概念。只有當(dāng)這些概念與本身已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，人們才可以理解這種新知識(shí)的內(nèi)涵。那么在緊張而寶貴的課堂時(shí)間先去接觸新知識(shí)，很難于做到一下子就融會(huì)貫通。如果把這個(gè)階段放在悠閑的預(yù)習(xí)時(shí)間里完成，則會(huì)打下更加清楚的烙印。

2.從學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)說(shuō)，似乎增加了預(yù)先學(xué)習(xí)這樣很多的時(shí)間，但是也節(jié)省了課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生們的水平參差不齊，老師在課堂上授課不可能照顧到方方面面;下課后學(xué)生們還會(huì)有這樣那樣不明白的地方，直接寫(xiě)作業(yè)就會(huì)困難重重，然后又翻書(shū)本、又看筆記，同樣會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。而這樣作業(yè)卻是在似是而非的情形下完成的，待老師批過(guò)之后還有大量的錯(cuò)誤，仍然需要進(jìn)一步地復(fù)習(xí)和等待老師講解。也就是說(shuō)，學(xué)生們要真正理解和掌握一方面的知識(shí)，需要返來(lái)復(fù)去地學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，而且不是有序地進(jìn)行，可能會(huì)留下眾多疑問(wèn)沒(méi)能解決的大尾巴。

3.從學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)更加靈活，便于把握。傳統(tǒng)課堂上的授課，學(xué)生們不可能都跟得上老師的進(jìn)程，前面講的沒(méi)聽(tīng)懂，后面講的就無(wú)從理解。一堂課下來(lái)，很多學(xué)生都感到懵懵懂懂，最后壓到復(fù)習(xí)階段解決。翻轉(zhuǎn)課堂方式，學(xué)生們提前利用視頻學(xué)習(xí)，不怕學(xué)習(xí)過(guò)程間斷，也不怕某處沒(méi)聽(tīng)清影響對(duì)這一段的理解。他們可以間斷地聽(tīng)完一堂課，還可以重復(fù)地聽(tīng)某一段的內(nèi)容。最后只剩下不好理解的問(wèn)題留待課堂上和老師討論，最終完全消化吸收所學(xué)知識(shí)，輕松無(wú)誤地完成作業(yè)。這樣可以把在家里零散的時(shí)間都利用起來(lái)學(xué)習(xí)。

四、體育教學(xué)如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

體育教學(xué)是給學(xué)生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)原理和技巧以及比賽規(guī)則、方法等。體育這門(mén)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，授課時(shí)間不長(zhǎng)，大部分的課時(shí)用于各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生體育課的成績(jī)也主要是運(yùn)動(dòng)成績(jī)。基于體育課程的特點(diǎn)，體育教學(xué)更加適合翻轉(zhuǎn)課堂的模式。下面我們來(lái)說(shuō)明一下理由：

1.翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，或者只喜歡球類等娛樂(lè)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，而不喜歡一般的田徑運(yùn)動(dòng)，覺(jué)得像跳高、跳遠(yuǎn)、鐵餅、標(biāo)槍等枯燥乏味，長(zhǎng)短跑、跨欄等項(xiàng)目又累又無(wú)趣。那么我們就可以在預(yù)習(xí)視頻當(dāng)中先加入課程項(xiàng)目的賽場(chǎng)錄像，使學(xué)生們?cè)跒閮?yōu)勝者歡呼喝彩之余產(chǎn)生親自體驗(yàn)的欲望。比如學(xué)生們看過(guò)了劉翔、王軍霞的奧運(yùn)比賽現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況之后，還會(huì)覺(jué)得跑賽太無(wú)聊嗎。他們是不是會(huì)急切地想檢驗(yàn)一下自己的水平。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)理論、更快地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)不自覺(jué)地琢磨和比劃，這就有利于到了課堂上能夠盡快地掌握這方面的知識(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式有利于體育人才的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的體育人才往往是從對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣開(kāi)始的，興趣是最好的老師。當(dāng)他在預(yù)習(xí)某節(jié)課程錄像時(shí)，有可能被某個(gè)運(yùn)動(dòng)員或某個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面所打動(dòng)，產(chǎn)生了從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈愿望;到了課堂上，又聽(tīng)懂了老師的講解，就更加堅(jiān)定了信心。由此便可能不自覺(jué)地給自己樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo)，催生了產(chǎn)生優(yōu)異成績(jī)的動(dòng)力，從而頑強(qiáng)刻苦地鍛煉自己。這就是走向成功的必由之路。

五、學(xué)校和教師應(yīng)以什么策略應(yīng)對(duì)這種變化

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了微妙的變化，變成了導(dǎo)師這樣的角色。這種轉(zhuǎn)變迫使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)以擴(kuò)展自己對(duì)于所授學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，因?yàn)閷W(xué)生們的自由學(xué)習(xí)可能帶來(lái)一些五花八門(mén)的問(wèn)題需要解答;同時(shí)還要學(xué)會(huì)并熟練地制作視頻文件，并不斷改善制作的效果。

六、結(jié)論

通過(guò)以上論述不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂是一種很有價(jià)值的教學(xué)方式。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生不易產(chǎn)生漏學(xué)或遺留問(wèn)題的現(xiàn)象，而且使學(xué)生們對(duì)課程的領(lǐng)悟程度會(huì)有很大提高;尤其是體育課程，能夠激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣，更利于促進(jìn)體育人才的出現(xiàn)。同時(shí)，授課教師必定要向?qū)煹姆较蜣D(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)小平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（17）：155-156.

[2]蔡建秋，黃曉虹.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)技能啟蒙訓(xùn)練研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，41（02）：55-62.

作者簡(jiǎn)介：

李瑋寧 （1982-），男，漢族，河北石家莊人，碩士學(xué)位， 職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

周學(xué)剛（1977-），男 ，漢族，河北邯鄲人，碩士學(xué)位， 職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

劉晶（1981-），女，漢族，河北石家莊人，碩士學(xué)位， 職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

韓雪 （1986-），女，漢族，河北石家莊人，碩士學(xué)位， 職稱：助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。