農村小學數學教學現狀分析及對策研究

范瑞圣

摘? ? 要：現在，社會經濟發展很快，使我國各地陸續進入小康社會。但這僅僅是城市，大部分農村依然很窮困，我們的很多人都在農村生活，農村的學生數量還是很大的。由于經濟發展不平衡，導致農村地區教育出現了很多問題，從而形成一個惡性循環。我主要是從小學數學教學過程中出現的一系列問題進行分析研究，從而找出相應的解決辦法，以此提升農村小學數學成績。

關鍵詞：農村;小學數學;教育現狀

引言

農村小學學生由于生活環境的影響，普遍基礎薄弱，給教師的日常教學工作帶來了很大的困擾。教師要通過教育改革才能更好地完成對農村小學生的數學教育，在教育改革的過程中，教師要改變教學方式，尊重農村學生的生活環境，引導農村中小學生向積極的方向發展。

一、農村小學數學教學現狀分析

1.教學觀念滯后，難以融合先進的教育理念

在傳統教學模式下的小學數學課堂教學中，教師使用了大量的課堂時間進行單向的知識輸出，以灌輸式的教學方法，讓學生被動地接受知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生快速學到知識，但學到并不等于學會，很多學生一旦到了課后，就會將教師在課堂上傳授的內容忘得一干二凈。在這種教學方式下，教師“包辦一切”，非常容易使學生對教師產生嚴重的心理依賴，學生一旦走出教室、離開教師，便不會學習。這種教學方式忽略了學生的自主思維過程與知識發現過程，被動接受與機械重復對學生的學習興趣、自主學習能力、自主思維能力的提高產生了消極影響。因此，在教學過程中，教師必須要改變教學觀念，放棄教師作為課堂教學內容單一輸出點的身份，成為學生學習過程中的引導者與參與者。

2.課堂提問方式單一，影響了學生的學習興趣

在數學課堂中，很多教師在提問時顯得漫無目的，這種情況在新教師身上體現得尤其明顯。漫無目的的提問容易讓學生摸不著頭腦，在一定程度上打亂了教師的教學思路，提升教學效果更加無從談起。針對這種現象，教師在提問時應更加注重目的性，完善自身的教學設計，總結與歸納教學設計中具有較強教學意義的問題，用小學生比較容易理解的語言進行提問。教師自身要清楚通過提問能幫助學生掌握哪些知識，從而提升課堂教學的效果。教師要想通過提問提升教學效果，就要提升問題的啟發性，盡量少提華而不實的問題，避免頻繁問答或是直接問問題的答案。在提問時，教師不能只關注結果，而忽略了得到答案的過程和學生的思維過程，要通過提問鍛煉學生的思維、啟發學生的認識。為了達到這一效果，教師要研讀教材，找到知識之間的連接點，通過對舊知識的總結與歸納，得到能夠引申到新知識的問題。

二、如何改變現狀

1.教師使學生對數學學習有濃厚的學習興趣

應對教學方法進行合理的改變，將傳統的教學方法進行改變。首先，教師在小學數學教學過程中，應先將教師與學生之間的距離拉近，部分小學生對老師會有一種陌生感，見到老師也是敬而遠之。針對這種情況，教師應多花時間，使師生之間消除陌生感，實現真正的情感交流，有效提高教學效果。同時，教師在教學過程中應用微笑去面對每一個學生。另外，傳統的教學方法很難實現新教學目標，可以借助多媒體的輔助教學。通過多媒體將數學內容更為直觀的介紹給學生，幫助學生對數學知識進行準確的熟悉掌握。

2.改變教育方法，培養學生的學習興趣

解決學生家庭教育缺失的問題后，還要對學生進行數學興趣的培養。通過家庭教育，學生改變了“厭學”心理與情緒，從不愿意學習轉變為愿意學習，但愿意學習與樂于學習有著本質上的區別。“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的催化劑，只有有了興趣這一最重要的非智力因素，學生才能更加熱忱地投入學習。在培養學生學習興趣時，教師可充分利用農村環境開展戶外教學實踐活動，改變學生對數學課堂“呆板”“無聊”的固有印象，讓學生在戶外實踐中感受數學，在獲得快樂的同時，取得不錯的教學效果。在初步培養了學生的學習興趣后，要采用合適的方法將這種來之不易的學習興趣保持下來，防止學生因為遇到相對困難的問題而氣餒，或是隨著學習時間的增長，興趣被消磨殆盡。想要保持學生的興趣，教師要多與學生交流，將情感教育融入課堂，用對學生的熱愛、對教育工作的熱忱來打動學生，讓他們喜歡上數學教師，進而“愛屋及烏”，喜歡上數學。

3.增強學生學習信心，引導學生主動探知

在農村小學數學教學工作中，學生由于基礎較弱，學習數學的主動性較低。教師在教育改革的過程中，應對學生予以更多的關注，了解農村小學生的心理狀態，通過適當的方法改變這一現狀。首先，教師的課堂評價語言是樹立學生信心的重要手段之一。農村小學生數學基礎普遍薄弱，教師不能因為他們在數學學習中吃力、頻頻犯錯，就將他們歸為“智力上的三等公民”。教學時，教師要多采用鼓勵性評價，不吝贊美之詞，多對學生提出表揚，讓他們形成“我可以學好數學”的積極心理暗示，增強其學習的信心。其次，教師要重視學生的心理特點，改變農村小學生普遍存在的自尊、自卑心理并存的心理現狀，通過談話了解學生的性格，矯正學生的錯誤心態，達到增強學生信心、引導其主動求知的目的。

4.課堂提問要給學生留有時間和空間

課堂提問也要面向全體學生，提問的問題不但要能激發學生積極思考，而且所提的問題應符合學生的能力水平，要難易適中，教師要掌握好課堂提問的“度”。《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作學習是學生學習的重要方式。”農村學生的學習主要在課堂上，老師要向四十分鐘課堂要成績，想方設法提高課堂學習效率，使學生在課堂上掌握所學的內容。

結論

綜上所述，在農村小學數學教育改革中，教師首先要加強家校聯動，指導家長彌補家庭教育缺失，從根本上改變農村小學生普遍存在的“厭學”現象;其次，改變傳統的“填鴨式”教學方法，讓學生在學習數學時感受到快樂，培養他們的學習興趣，并通過合理的手段保持其學習興趣;最后，教師要運用積極的課堂評價，重視學生的心理特點，矯正學生對數學的消極心態，增強其信心，使其能夠主動探索知識。農村數學教育改革是基礎較弱、成績較差的農村小學生向積極方向發展的重要途徑，教師在日常教學工作中應積極推動教育改革，在提升課堂效率的同時，為學生身心的健康發展奠定良好的基礎。

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