試論化學教學如何適應課改與學生要求

張文斌

摘 要：化學是學生必須學習的一門基礎性課程，也是實用性超強和抽象性較強的學科。教師在化學教學中應加強對新課程標準的研究，重視并且合理利用教材，注重新課的有效導入，打破傳統教學模式，增強課堂教學趣味性，構建平等師生關系，重視課堂總結和課后反思。

關鍵詞：化學教學;新課改;學生;要求

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0125-02

隨著我國教育事業的進步，教育者也開始重視多元化教學模式對學生的促進作用，傳統“灌輸式”“填鴨式”教學手段已經不能滿足學生學習需求，不僅不能夠起到提高學習效率的作用，而且不能夠實現提高教學水平和質量的目標。要想促進學生全面發展，教師在化學教學中就要改變教學策略，滿足學生的學習需求。本文就化學教學如何適應課改與學生要求進行相關探究。

一、加強對課改標準的研究

化學是一門抽象性強且內容復雜的學科，傳統的教學方式無法起到簡化知識點的作用，也無法加深學生對知識點的理解和記憶。所以，要想提高學生的化學水平，教師必須加強對新課程標準的研究，這是提高教學效果的重要方式。新課程標準和傳統的教學大綱存在差異，更加注重對學生個人價值觀念的培養，重視學生知識理解能力的提高，而且重視教師的授課方式方法，要求教師在向學生講解理論知識的同時加強對其學習方法的培養，積極鼓勵學生獨立自主展開學習來提高綜合能力，最終推動化學教育順利進行。

二、重視并且合理利用教材

教材作為授課的重要工具，教師應當合理利用，將里面所蘊含深層知識點挖掘出來，再將這些具有教育意義的知識點傳授給學生，讓學生從教材中收獲更多的知識。而傳統教學中教師的教材使用理念往往存在局限性，不能滿足新課改的實際需求，也不能滿足學生的學習要求，因此教師應重視并且合理利用現有教材。但是教材并不是化學教育的全部內容，它僅僅是輔助教學的基本工具，不可將所有的教學活動寄托于教材中。因此，教師要靈活使用教材開展化學教學，使教材在教學中發揮出應有的作用和價值，從而實現促進學生全面發展和提高教學效果的目的。

三、注重新課的有效導入

教師還應采取有效的教學措施來吸引學生注意力，因為學生的一切學習活動都是在興趣的基礎上進行的。只有學生對教師所講解的內容產生濃厚興趣，才能積極主動地參與到課堂學習活動中，這也是適應新課改與學生要求必不可少的環節。教師要想吸引學生注意力，首先要做的就是注重新課的有效導入。學生剛開始學習化學知識的時候容易產生抵觸心理，不能夠較好地參與到課堂學習中，這對提高綜合成績無疑是十分不利的。為此，教師可以借助新課導入來吸引學生注意力，比如采取直接導入法、情境教學等多種教學導入方式，實現調動學生學習積極性、提高化學教學水平的目的。

四、打破傳統教學模式

傳統“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式已經不能實現提高教學質量的目標，也不能夠提高學生綜合素養，更不能適應課改與學生要求。化學作為一門抽象性較強的學科，學生在學習的過程中難免會遇到諸多的困難和問題，倘若教師一味采取傳統教學模式，就會削弱學生的課堂參與積極性。教師必須打破傳統模式，使教學活動圍繞學生實際情況開展。教師要充分了解每位學生的學習情況和心理特點，再對其展開有針對性的教育指導，為他們營造輕松愉快的學習環境。此外，在學生學習遇到瓶頸時，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們通過交流和探討得出結論，以提高課堂教學效率和質量。

五、增強課堂教學趣味性

眾所周知，化學是一門抽象性較強和注重實踐的學科，需要教師采取一些手段來增強課堂教學靈活性，這也是激發學生學習興趣和調動學生主觀能動性的關鍵。倘若教學過程過于死板，是很難調動學生學習積極性的，更不要說適應課改與學生要求了。所以，教師必須善于抓住學生的興奮點，可以為其設置豐富有趣的探討教學案例，引導他們積極參與到探討學習環節中。學生在學習過程中容易被有趣的事物所吸引，教師設計懸念可以大幅度增強教學趣味性，讓學生在充滿趣味性的課堂中收獲大量化學知識。因此，教師應設計能引導學生自主探究的趣味性問題，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，加深學生對化學知識的理解。

六、構建平等師生關系

教師除了扮演著教書育人的角色之外，還是學生日常接觸最多的人，自身的一言一行都影響著學生的行為舉止。和諧友好的師生關系是推動課堂教學順利進行的關鍵，也可以促進教師與學生的交流和溝通。傳統的化學教學效果之所以不理想，部分原因就是師生關系過于緊張。不同學生在學習能力和理解能力上是存在差異的，這就需要教師給予學生充分的尊重，這是構建良好師生關系最為直接和有效的途徑。教師還應提高自身的語言藝術性，切不可采取過激、帶有指責性的語言與學生交流，這不利于拉近與學生之間的距離。此外，對于學習有困難的學生，教師要適當給予鼓勵，幫助他們解決化學學習的難點，提高學生對教師的信任程度，使學生能夠與教師展開有效的互動和交流。這樣，既能夠實現構建平等師生關系的目標，又能夠提高學生綜合素質和教學效率。

七、重視課堂總結和課后反思

對教學內容進行總結和反思，能幫助學生鞏固所學知識，提高學習質量，還能使教師發現教學的不足之處，及時對不足之處予以優化和調整。因此，教師在化學教學過程中必須重視課堂總結和課后反思，總結教學中的所有具備教育意義的知識點，反思自身的教學方式方法是否能夠滿足學生學習要求，倘若不能要及時進行調整和優化，要為學生制定最為有效的教學規劃，以此來達到提高課堂教學水平和效果的目的，最終全方位提高學生綜合成績和素質，推動化學教育事業蓬勃發展。

綜上所述，時代在進步，我國教育事業也在不斷發展，而化學學科作為教育的重要組成部分，如何使其適應新課改與學生的要求，是教師需要思考的。教師應站在學生角度去思考問題，以學生實際學習情況和興趣愛好為出發點，制定出科學、合理的教學方案來推動教學，從而促進學生的全面發展，實現高效教學。

參考文獻：

[1]徐雅萍.新課改下提高化學教學質量的探索[J].黑河教育，2019（02）.

[2]慶易微.新課改下提高學生化學學習動機的意義及方法[J].青海師范大學民族師范學院學報，2018（01）.

[3]王強.新課改背景下化學課程當“新”在哪里[J].內蒙古教育，2018（04）.

[4]李洋.淺談新課改下義務教育階段的化學教學策略[J].教育觀察，2017（22）.

[5]陳立旭.新課改下創新教學方法打造高效的化學課堂[J].中學化學教學參考，2017（20）.