高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學分析

胥向陽

摘 要：高校鋼琴即興伴奏是一門融合了技能、樂理、視唱、練耳、曲式分析等課程的綜合技能訓練課程，理論性與實踐性需要高度統一。在高校即興伴奏課程開設的過程中，問題較多，困難重重，但鋼琴即興伴奏能力的培養又十分重要，它對學生未來就業起著舉足輕重的作用，因此要根據對學生鋼琴即興伴奏能力的現狀及制約因素進行分析，總結出有利于提高鋼琴即興伴奏能力的方法。

關鍵詞：高校音樂教育;鋼琴即興伴奏;教學分析

1 前言

現階段，各大高校鋼琴教學過于重視演奏作品，忽略了對學生即興伴奏能力的培養，導致了學生出現鋼琴演奏水平高，但是伴奏能力卻很低的現狀，這是極其錯誤的做法，不利于高校培養高素質人才。面對現有的高校鋼琴教學中所存在的問題，高校鋼琴教師必須要積極尋找解決問題的方法，在鋼琴實踐教學過程中要改變以往傳統的教學方式和教學內容，提高學生的即興伴奏能力，培養高水平和高素質的人才。

2 鋼琴即興伴奏在課程教學中的重要性

鋼琴即興伴奏可以促進音樂表達，既能豐富音樂內容，又能塑造音樂藝術形象。鋼琴即興伴奏可以對音樂作品的主題起到渲染作用，往往優秀的鋼琴即興伴奏者可以根據現場需求對歌曲進行再創作，保證音樂作品的內涵更加深刻。在實際課程教學中，音樂教師會在學生學習音樂作品時對作品進行鋼琴伴奏，這樣不但可以體現出教師對學生的重視度，調動學生的積極性，而且通過學生的演唱與教師的伴奏之間的有效配合，讓學生對音樂藝術產生美好的向往，引領學生進入深層次的精神世界。目前，鋼琴即興伴奏在音樂教學中占有重要優勢，借助這種教學方式可以讓學生全面掌握音樂的基礎知識，同時，也可以增強他們的創造能力及藝術鑒賞力。因此，教師應當充分利用鋼琴即興伴奏，將其作為課堂中心，而不是按照傳統模式毫無生氣地教學。

3 高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學對策探究

3.1優化課程教學內容

鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性較強的課程。學生應掌握足夠的知識，其中包括有彈唱等知識。老師在課堂上，應不斷優化課程的內容，當講某一個知識點時，可以同時融入另一個知識點，比如，老師在選擇一個曲目時，當然首先應遵循曲目的實用性原則，可以盡量選擇學生喜歡的歌曲進行講解，以培養學生鋼琴即興伴奏的能力。老師可以將這一個伴奏音型運用于另外一個歌曲中，在此過程中，學生能學會運用相應的知識，既增強了學習興趣，又提高了學習效率。教師在授課中除了優化課程內容外，還應培養學生個人的音樂修養，只有不斷提高個人的音樂修養，才能真正領會音樂的本質，徹底明白音樂的重要性，從而使學生能夠更好地掌握鋼琴即興伴奏課程。

3.2必須注重技巧片段

鋼琴演奏技術的訓練是一個從量變到質變的過程。尤其要注意音階、琶音、音程、和弦、節奏、速度、裝飾音等的練習。音階的訓練目的是使手指的獨立性和靈活性得以提升。琶音在鋼琴音樂中占有十分重要的地位，它是建立在分解和弦基礎上的一種音型。比如《天使的歌聲》，這首樂曲主要運用了雙手流暢的短琶音交替來表現，優美的旋律宛如美麗的天使唱出動聽的歌曲。雙音演奏技術是鋼琴演奏中比較常見的技術，主要包括三度、四度、五度、六度、八度等。八度在鋼琴作品中隨處可見，是必須掌握的彈奏技術之一。比如肖邦《降b小調夜曲》，通過右手32小節要彈出歌唱性的連音八度，非常美妙的曲調，其力度變化的幅度相當大，顯得極富有詩意。跳進八度則適用于表現輕巧、愉快、活躍、生動、明亮的音樂情緒。要多練習彈奏裝飾音。裝飾音是對音的裝飾，鋼琴曲中的裝飾音，也是對鋼琴發音弱點的一個彌補。裝飾音可以豐富和聲，增強音樂的感染力，并具有裝飾和美化旋律的作用。注重技巧片段的練習對于鋼琴即興伴奏則是錦上添花。

3.3對鋼琴教學方法進行優化和創新

雖然很多高校的鋼琴教學課程中都設置有即興伴奏的課程，但是采用的教學方法還是傳統的教學模式，編排的課時比較分散，不利于學生即興伴奏技巧的掌握，無法提高學生的即興伴奏能力。為了解決這一問題，學校應該對鋼琴教學方法進行改革和創新，可以采取多種教學方式，例如學生學習理論課時可以采取大班集體學習的辦法，還可以增加小班觀摩課、個別輔導課等，對學生進行一對一的、針對性的輔導，綜合運用這些教學模式不僅能夠提高教學質量，還可以有效地節約教學成本。學生在大班學習鋼琴理論知識時可以對基礎樂理、和聲等課程進行學習，老師也可以在課程中教導學生一些基本的即興伴奏的技能和技巧，老師先進行示范、然后讓學生對作品進行分析，隨后學生獨立完成任務，不斷對學生進行鋼琴即興伴奏能力的培養。

3.4理論與實踐相結合

在進行鋼琴即興伴奏教學的時候，教師可以通過即興伴奏讓學生能夠把理論與實踐相結合。這就要求教師要在教學的過程中給學生進行認真且適當的引導。在進行即興伴奏的過程中，教師要求學生把自己所學到的理論知識與音樂創作進行有效地結合，從而促使學生在短時間內進行專業知識的回顧，這也在一定程度上能夠讓學生鞏固自己所學過的相關音樂理論知識。也促使學生把所學的知識與具體的實踐相結合，讓學生在運用音樂知識的同時能夠提高音樂伴奏的能力，從而對即興伴奏產生興趣。讓學生有機會有空間在實際操作的過程中充分的發揮自己的創造力和想象力。在當前的高校音樂教學當中，即興伴奏的主要目的就是為了讓學生掌握鋼琴音樂伴奏的基本技能和技巧，并且能夠靈活的運用鋼琴演奏技巧來進行創作。而利用鋼琴即興伴奏就可以很好地激發學生的創作靈感，通過理論和現實的交融實現鋼琴演奏能力的提升。

3.5創新教學評價

教師需要根據高校學生鋼琴演奏技能訓練需求，對教學評價進行創新。首先，教師需要更新評價思想，改變傳統成果評價，重點關注學生學習過程評價，包括學生在鋼琴即興演奏過程中，所呈現的創新意識，以及鋼琴演奏技能，和演奏現場的即興能力，從而保證對學生的鋼琴演奏能力所進行的評價結果更加準確。同時，教師可以鼓勵學生自主地參與到評價活動當中，綜合自身在即興演奏中的整體表現進行反思。再或者，教師可以將幼兒園所回饋的評價結果，滲透到學生即興演奏能力評估體系當中，根據學生在幼兒園音樂啟蒙教育工作實習中的情況，判斷學生的即興表演能力。

4 結語

綜上所述，高校的鋼琴教學應該以實踐為教學基礎，注重培養學生的藝術表達能力，同時還要通過專業的教學指導提高學生的即興伴奏能力，從根源上促進學生可以自主進行伴奏練習，從而達到培養高素質、高能力、高水平的人才。高校鋼琴教學要注意激發學生的學習興趣，鞏固強化音樂知識，培養學生的音樂感受能力，讓學生可以真正領悟到鋼琴學習過程中的美妙，他們感受到即興伴奏的魅力，從而可以更好地提高即興伴奏能力。

參考文獻

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