歷史教學中培養學生人文精神的研究

馬進成

摘 要：教師在教學中要深入挖掘與歷史教材有關的人文內涵，讓學生從中汲取有用的歷史知識，進而促進人文素養的提高。文章從人文精神內涵、歷史教學中人文精神教育存在的問題、歷史教學中培養學生人文精神的意義、歷史教學中學生人文精神的培養策略幾方面，對歷史教學中培養學生人文精神進行研究。

關鍵詞：歷史教學;人文精神;人文素養;能力培養

中圖分類號：G631;G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0018-02

歷史教育是一種人性化的教育，即為受教育者講授歷史知識，使其在認識自我、了解并適應當今社會以及處理好人際關系等方面得到發展，通過歷史的熏陶和感化提升自身修養和素質，學會做人。在此背景下，教師要高度重視學生人文精神的培養，提高學生歷史學科的核心素養。

一、人文精神內涵

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造;而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。在歷史教學中，教師要重點培養學生的人文精神，讓學生以客觀的態度分析問題，提升他們獨立自主的學習能力。當前，社會對人才的要求越來提高，除了需要學生掌握專業的知識能力外，還需要其形成關懷社會、關懷國家的人文精神。因此，教師要在歷史教學中培養學生的人文精神，提高學生的綜合素質。

歷史學科與其他學科有著很大的區別，其詳細記錄了人類發展的過程，突出了人文精神。因此，教師在歷史教學中強化對學生進行人文教育，符合該學科的特點，有利于學生的健康發展。

二、歷史教學中人文精神教育存在的問題

1.教師不重視培養學生人文精神

當前，初中歷史教師面臨著巨大的壓力，升學率仍然成為評定他們教學成果的主要標準。在此背景下，一些教師在教學中更關注學生的考試成績，成績的目的性指向較強，自然會缺乏對學生人文精神的塑造與歷史文化的熏陶。

2.教材中人文精神內容相對較少

歷史學習主要以歷史事件、歷史任務等為知識層面，人文精神內容不是很豐富。因此，教師要以教材內容為基礎，充分挖掘教材中一切可以利用的資源培養學生人文精神，引導學生深刻體會人文精神之魅力。可見，人文精神的塑造一定程度上與教師制定和落實教學目標有關，還與學生的人文素養接受能力有關。

3.一些學校對培養學生人文精神的認識不足

歷史學科主要以傳承世界歷史與中國歷史的精髓為主，但一些學校在歷史教學中功利性較強，在升學壓力和社會效益的影響下，更注重提高學生的歷史成績，使得學生人文精神的培養被忽視。

三、歷史教學中培養學生人文精神的意義

1.提高學生綜合素質

青少年學生是祖國的希望，其綜合素質的高低直接關系著國家的繁榮與發展。因此，教師要充分利用人文精神，引導學生自覺爭當社會文明先鋒，認真鉆研、刻苦學習，形成積極向上的生活態度，成為對社會有用的人才。

2.培養學生正確的“三觀”

教師在歷史教學中要給學生講解豐富的歷史知識和精彩的歷史案例，讓學生從中學習做人做事的方法，從而形成正確的“三觀”。這也能提高學生辨別不良風氣的能力，讓學生能自覺抵御外界不良風氣的影響，從而逐漸約束自身的行為習慣，提高自身的道德素質。

四、歷史教學中學生人文精神的培養策略

1.合理利用多媒體教學，讓學生領略人文魅力

教師合理利用多媒體教學，能突破教材內容的局限，為學生講解與教材有關的歷史人物、典故等，并以視頻的形式靈活地呈現在學生面前，拓展學生的視野，增強學生對歷史知識的認知。這樣的教學方式，能不斷拓展學生的思維能力，讓學生掌握多種角度思考問題的方法。

2.創設問題情境，活躍人文氣氛

在歷史教學中，教師要創設問題情境，鼓勵學生積極發言，讓學生通過表達自身的想法，加深對歷史知識的理解。教師可在課堂教學中將一個主題分為幾個階段講述。例如，教學“秦漢歷史”一課時，筆者根據本課的內容將其分為秦漢科技、文化藝術、思想等，并針對文化藝術提出了深層次的問題。又如，教學“儒家文化”一課時，筆者先給學生講解儒家文化的起源，然后講解儒家文化的變遷，并引導學生討論，既讓學生對這些內容產生了共鳴，又活躍了課堂的人文氣氛。

3.轉變教學觀念，落實人文教育

教師要主動轉變教學觀念，以學生為本，優化教學環節，讓其在學習的過程中不斷發現、理解并判斷自己身邊的人文現象，促進其人文素養的提高。例如，在教學“秦始皇建立中央集權的措施”一課時，筆者先讓學生了解秦始皇，他橫掃六國，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家。他采取的各項措施，不僅使秦王朝的統治得到了鞏固，而且有效地推動社會經濟的發展。這樣，能讓學生打破時空的限制，運用歷史唯物主義觀點分析并評述歷史事件，培養良好的人文精神。

4.挖掘教材中人文教育思想，潛移默化地影響學生

教師在歷史教學中要深入挖掘教材中與人文教育有關的思想，使學生受到潛移默化的影響。一方面，教師要通過歷史教學使學生產生強烈的民族自豪感。例如，教學“遣唐使和鑒真東渡”一課時，教師可給學生講述日本結合唐朝制度改革了自己的政治制度，同時我國的優秀傳統文化也深刻地影響了日本的服飾與飲食文化。教師還可給學生指出一些東南亞、東亞國家在歷史上都受到我國優秀傳統文化影響，使學生對我國悠久的歷史產生強烈的自豪感。另一方面，教師要讓學生樹立遠大的理想。教師可以充分利用歷史教材中的著名人物激勵學生，如祖沖之是世界上第一個把圓周率的數值計算到小數點后第7位的數學家、李時珍嘗遍百草寫出了《本草綱目》等，這些著名的歷史人物都做出了杰出的貢獻。教師借用這些歷史名人的事跡，能促進學生主動向這些歷史名人學習，樹立遠大的理想，克服自身不良的習慣。

5.強化愛國主義教育，培養學生的社會責任感

教師在歷史教學中要拓寬教學思路，增強學生對歷史文化的思考，并結合歷史文化培養學生的社會責任感。這就需要教師在教學中主動對學生進行愛國主義教育，完善并提升學生的學習素養。教師要在教學中培養學生對中華優秀傳統文化的理解能力，提高學生的民族自豪感，進而促進學生的學習與成長。教師還要認真貫徹活動性原則，調動學生的學習主動性，結合實踐培養學生強烈的社會責任感。例如，以中國近代史為例，筆者先讓學生自主總結中國近代救亡運動，然后指導學生結合教材內容對各階層人士的救國行動進行討論，促進學生形成強烈的責任意識，逐步培養學生的社會責任感和愛國主義精神。

五、結束語

總之，新一輪的教育改革要求教育者緊跟時代的步伐，堅持以人為本，著重培養學生的人文精神。因此，教師要合理利用多媒體教學，讓學生領略人文魅力;創設問題情境，活躍人文氣氛;轉變教學觀念，落實人文教育;挖掘教材中人文教育思想，潛移默化地影響學生;強化愛國主義教育，培養學生的社會責任感。教師還要不斷提高自身的人文素質，深入挖掘與歷史教材有關的人文精神，應用新的教學方法提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。

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