高職院校職業(yè)技能大賽對高職英語教學的促進研究

郝爽

摘 要：高職院校職業(yè)技能大賽是現(xiàn)階段全國范圍內一項重要的高職院校技能比賽項目，對相關英語教學的職業(yè)教育有著不可替代的促進作用。下面，本文將就該項比賽的發(fā)展和高職院校英語教育專業(yè)的現(xiàn)狀展開一系列的分析和討論，對二者之間的關系進行詳細的闡述，為英語教育人才的培養(yǎng)和高職院校的發(fā)展提出幾點有建設性的意見。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽; 高職英語教學; 促進

1.前言

為了適應國家大力推進職業(yè)教育發(fā)展的需要，我國開辦了職業(yè)技能大賽，用于促進高職學生積極投入學習過程中，培養(yǎng)一批積極向上的、有能力的英語教育工作者。現(xiàn)階段，我國與世界的交流與合作逐漸密切，尤其是經濟、教育等領域之間的密切合作，使得我國對英語教育的重視程度逐漸加深，這也為我國職業(yè)教育中的英語教學專業(yè)提供了良好的發(fā)展空間。

2.職業(yè)英語技能大賽的舉辦目的

2.1抓住英語教育中的核心技能，促進學生的全面發(fā)展

高職院校職業(yè)大賽中的英語大賽一般體現(xiàn)于對口語交際能力的考察。口語是英語教學中的一項重點內容，同時也是學生在學習過程中容易忽視的一項內容。口語交際能力在新時代的國際交流間有著重要的作用，也是職場環(huán)境下交流的必備能力，大賽抓住英語教學中的這一特點，對口語進行了重點考察，將口語作為考核內容的核心，同時設計聽力、詞匯、寫作、閱讀等各方面的考察環(huán)節(jié)，對學生的英語綜合能力進行全方位的考察。

2.2在技術和思維的指導下對學生進行語言應用能力的考核

隨著計算機科學技術的發(fā)展，“互聯(lián)網+”的模式已經滲透到人們學習和生活的各個方面，成為人們生活中不可分割的一部分，高職院校職業(yè)技能大賽的開展也離不開這一趨向。現(xiàn)階段，“互聯(lián)網+職業(yè)英語教育教學”的思想已經成為高職院校的一項指導思想，將教育與網絡平臺相結合，打造網絡課程，提高課程的靈活性，增大其受眾范圍，促進高職教育的發(fā)展。

3.基于高職院校職業(yè)技能大賽下的英語教學改革

3.1創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情

3.1.1采用情境教學的方法。情境教學法是指在教學的過程中，根據(jù)教學的內容和需要進行的一系列的情境模擬，通過對帶有一定情感的、生活中常見的場景進行模擬和代入，教師可以幫助學生獲得相關情境的初步體驗，增強相關知識點的記憶，幫助學生獲得觀察能力、感知能力和知識的應用能力，從而從知識的被動接受者轉變?yōu)槌錆M激情的探尋者，積極投入自主學習的過程中去。

3.1.2分組合作學習的方法。英語職業(yè)技能大賽中有幾個環(huán)節(jié)是要求參賽選手小組合作，共同完成課題，這種考核方式不僅要求選手有著過硬的知識素養(yǎng)，更是對其合作能力的考驗，具有一定的教育意義。無論是在賽場上還是在學習過程中，又或者是未來進入工作崗位之后，一項閃耀的成就背后往往并不是依靠一個強大的個體，而是一個強大的團隊，任何人都不能脫離集體而獨自生存。所以在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，以小組的形式共同完成一個項目的學習、總結和匯報，組織學生利用現(xiàn)有的課本資源進行合作學習，并在組內互相交流的過程中交換思想，促進學生的自主學習。在此過程中，教師要合理對學生進行分組，保證每個小組的整體水平一致，讓水平較高的學生拉動水平較低的學生的發(fā)展，做到分組的公平公正，保證小組之間發(fā)表討論結果的公平競爭。

3.2評價機制的改革

現(xiàn)階段，高職院校對學生能力的評價往往僅通過一張試卷，但這種評價方式不能對學生的綜合能力進行科學的反映，極大程度上打擊了學生學習的自信心，教師的教學效果也得不到科學的反饋。因此，學校要積極從職業(yè)技能大賽的舉辦中獲得啟發(fā)，對自身的評價方式進行科學、嚴謹?shù)母母铮C合、全面地對學生的專業(yè)能力進行分析和考核。教師可以在評價過程中對學生實施任務布置的考核方式，讓學生根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好選擇適合自己的考核內容，或自由結組完成其中一項考核任務，作為綜合成績的一項參考，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，根據(jù)班級中學生的水平不同，可以設置多種不同難度的任務，并要求學生以小組合作的方式完成任務。例如，可以讓學生表演一段英語小品或故事片段，組內學生根據(jù)自己的特長或愛好單人劇本編寫、演員等職務，讓學生自主進行排練和劇本的調整等，還可以設計具有創(chuàng)意性的道具輔助演出的進行，并設置加分項目。

3.3采用多元化的教育手段

多媒體作為現(xiàn)代化教學的一項常用手段，貫穿了從幼兒園到大學每一個教學階段，高等職業(yè)教育的開展也離不開多媒體技術的應用。針對教學過程中一些較難理解的問題，教師可以對其用多媒體設備進行展示，將課程的內容立體的、直觀的呈獻在學生面前，幫助其進行理解和記憶。此外，還可以借助網絡互動平臺引入微課堂，讓學生利用課余時間觀看其中的視頻內容并完成相關的練習，鞏固課堂中學習到的知識，養(yǎng)成自主學習的優(yōu)良習慣。

4.總結

總而言之，高等職業(yè)教育過程中，教師要做到因材施教，根據(jù)不同學生的特點構建合理的課程結構，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，指導并鼓勵有能力的學生積極參加職業(yè)英語技能大賽，鍛煉個人的綜合能力并獲取相關的能力證書，提高學生對所學知識的應用能力，為正式走進社會奠定堅實的基礎。

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