幼兒常規(guī)教育的策略研究

李夢(mèng)雅

摘 要：目前，常規(guī)教育對(duì)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)來說是不可缺少的。尤其是對(duì)于幼兒的每日常規(guī)教育來說，它可以充分借助各種游戲材料，發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到教育幼兒的作用。系統(tǒng)化的常規(guī)教育對(duì)幼兒本身來說是一種很好的提升，它不僅可以充分開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，還能提升幼兒的想象力和判斷力，提升幼兒的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，對(duì)于幼兒來說，充分有效的一日常規(guī)教育對(duì)其的幫助是多方面的，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到的作用也是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 幼兒常規(guī)教育

一、前言

常規(guī)是指幼兒園一日生活和游戲活動(dòng)的規(guī)則，具體來說是指幼兒園對(duì)于幼兒何時(shí)要進(jìn)行哪些活動(dòng)，并且活動(dòng)中要遵守什么要求、哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做、活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。幼兒園常規(guī)教育主要包括：一日生活常規(guī)、教育、教學(xué)常規(guī)等。幼兒園教師要會(huì)科學(xué)、合理地制定各項(xiàng)常規(guī)，要耐心細(xì)致，持之以恒地教育幼兒遵守各項(xiàng)常規(guī)，以使幼兒園常規(guī)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在幼兒園集體教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行充滿愛的常規(guī)教育活動(dòng)，仿佛是在為幼兒打開一扇扇的門，讓幼兒可以看到一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界，并且能夠讓幼兒感受到幼兒教師的博大胸懷和崇高的精神境界。的確，愛是一種情感交流的方式，當(dāng)幼兒教師把熾熱的愛通過教學(xué)活動(dòng)和生活中的點(diǎn)滴傳給幼兒時(shí)，便會(huì)激起幼兒對(duì)教師的情感回報(bào)，從而樂于接受教師所賦予的一切，不僅能夠讓幼兒在常規(guī)教育中享受更多的樂趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，還能更大程度地發(fā)揮每日常規(guī)教育的教育價(jià)值。

二、幼兒園課程中常規(guī)教育的重要性

常規(guī)教育對(duì)幼兒發(fā)揮特長(zhǎng)起著促進(jìn)作用。眾所周知，由于幼兒的特殊年齡，幼兒教師在課堂上很難教授比較深?yuàn)W的知識(shí)，況且科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)比較隱晦，對(duì)幼兒來說難以理解。然而，常規(guī)教育作為一種教育方法，對(duì)幼兒的課程教學(xué)起到的作用是不可替代的。對(duì)于每日常規(guī)教育教學(xué)來說，其不僅能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)，更能夠有效發(fā)揮出幼兒的自主性和主觀能動(dòng)性，讓幼兒可以任意釋放自己的天性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。例如在開展“小小蛋兒把門開”的教育活動(dòng)中，孩子們生成了很多問題：母雞是怎么下蛋的？還有哪些動(dòng)物是卵生動(dòng)物？通過主題的深入，我們將孩子們的疑問經(jīng)過資料搜集、模仿等多種形式的展現(xiàn)，在角色體驗(yàn)區(qū)中設(shè)立了各種卵生動(dòng)物的頭飾，供他們更直接地進(jìn)行角色的扮演。這種形式的展開，大大激發(fā)了幼兒自主參與游戲的積極性，不僅豐富了角色的內(nèi)容，而且拓寬了幼兒的知識(shí)面。

常規(guī)教育能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并且激發(fā)幼兒的好奇心、探索精神。幼兒每日常規(guī)教育的內(nèi)容總是會(huì)隨著幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活積累和親身體驗(yàn)逐步地發(fā)展，再將經(jīng)驗(yàn)帶到常規(guī)教育中，結(jié)合想象不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)一步地滿足幼兒的需求。此外，每日常規(guī)教育能夠有效喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒教育的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒從中得到需要的信息和懂得不少知識(shí)，同時(shí)又提高他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面的能力。在幼兒這種“興趣點(diǎn)”被激發(fā)的狀況之下，幼兒對(duì)于自身學(xué)習(xí)興趣的提高也是顯而易見的。例如，在開展“糖果”這一常規(guī)教育中，抓住“糖果”這個(gè)對(duì)于幼兒最具吸引力的教育資源，從糖果的口味、包裝、充足熱量出發(fā)，設(shè)計(jì)了系列有關(guān)教育內(nèi)容，加深幼兒對(duì)糖果的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)設(shè)“開心糖果店”引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料練習(xí)包裹、分類、計(jì)數(shù)，讓他們通過多種形式來參與其中。從而引發(fā)他們扮演“售貨員”“操作員”等多種角色的意愿，既滲透了常規(guī)教育的需求，也提升了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

常規(guī)教育能夠促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境、身心健康和諧發(fā)展。常規(guī)教育能夠幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，激發(fā)幼兒與同伴交往的良好情緒，促進(jìn)幼兒在集體中快樂成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也促進(jìn)幼兒對(duì)生活和社會(huì)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)行為的自我保護(hù)意識(shí)，發(fā)展自我約束的能力，增強(qiáng)與同伴與集體的良好關(guān)系的形成。因?yàn)槌Ｒ?guī)教育貫穿于幼兒的日常生活和活動(dòng)之中，滲透在幼兒園教育的各個(gè)方面，所以幼兒園良好常規(guī)的建立，不僅是幼兒園教師、保育員的需要，而且是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的需要。

三、培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的方法

確立常規(guī)教育的目標(biāo)。幼兒在常規(guī)教育中要建立一定的目標(biāo)，培養(yǎng)他們?cè)诔Ｒ?guī)教育中的主體性發(fā)揮是確立常規(guī)教育目標(biāo)的一個(gè)方法，我們?cè)趯?shí)踐中可以體會(huì)到：幼兒積極主動(dòng)的去參與活動(dòng)，他們的想象力、觀察力以及主動(dòng)操作能力是常規(guī)教育的價(jià)值所在。而使幼兒積極主動(dòng)參與常規(guī)教育，大膽的創(chuàng)造主動(dòng)性應(yīng)該成為常規(guī)教育的首要目標(biāo)，這樣才能保證幼兒在常規(guī)教育中的主體性得到好的發(fā)揮。在具體合理目標(biāo)的確立上，要注意目標(biāo)的層次性、階段性和多向性。

提供適宜的場(chǎng)地，尊重幼兒自主選擇。幼兒常規(guī)教育的場(chǎng)地是幼兒在進(jìn)行教育過程中更好發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性、動(dòng)手操作能力的一個(gè)平臺(tái)，為幼兒提供一個(gè)安全舒適的場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的重要組成部分，讓幼兒更好的施展是開展常規(guī)教育首先要做到的事情。場(chǎng)地太小太大或者沒有都不利于孩子進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)的發(fā)揮。具體來說，面對(duì)幼兒的特點(diǎn)，小班的幼兒教師都應(yīng)該注意到，幼兒年齡比小班中班的年齡偏大，思想發(fā)展各方面都相對(duì)于成熟，在幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的環(huán)境上也應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際，從幼兒的興趣需要出發(fā)，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師參與常規(guī)教育的主題過多，游戲的目的性不強(qiáng)，幼兒根據(jù)自己對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑所形成豐富深刻的印象，主動(dòng)去建造物體往往比教師自己預(yù)設(shè)了主題更容易發(fā)揮孩子的建構(gòu)能力。

綜上所述，幼兒園教師對(duì)于幼兒常規(guī)教育的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有充分有效的借助常規(guī)教育，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自身的特長(zhǎng)以及對(duì)感興趣事物的判斷力的提升。在這一過程中，幼兒可以借助每日常規(guī)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的安全意識(shí)和主觀意識(shí)，從而健康有效的成長(zhǎng)。