淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用

蔣美娟

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的一門(mén)課程，科學(xué)課的深入開(kāi)展，離不開(kāi)各種課程資源的支持。農(nóng)村小學(xué)雖然缺少城市學(xué)校相對(duì)完善的硬件設(shè)備，但農(nóng)村小學(xué)也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用家庭資源，可以為農(nóng)村孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 科學(xué); 家庭資源; 開(kāi)發(fā)利用

家庭是孩子生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是科學(xué)課程最重要的資源集中區(qū)。父母的科學(xué)素養(yǎng)、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書(shū)資源，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)，都有可能影響孩子的科學(xué)探究欲望和科學(xué)素質(zhì)。所以在小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要重視家庭的教育價(jià)值和作用，與家長(zhǎng)合作開(kāi)發(fā)家庭資源，以家庭為主要場(chǎng)域，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣。

一、巧用家務(wù)資源，進(jìn)行科學(xué)探究

居家生活細(xì)小的家務(wù)很多，但這些瑣碎的家務(wù)事也可以加以利用，使之成為很好的科學(xué)教育資源。如在洗滌衣物時(shí)，可讓家長(zhǎng)帶著孩子一起展開(kāi)洗滌用品的品種調(diào)查，如洗滌用品的去污能力、去污原理，以及洗滌用品對(duì)環(huán)境的影響等方面的探究;在儲(chǔ)存食物時(shí)進(jìn)行蔬菜如何保鮮的探究;冰箱里食物的擺放有什么科學(xué)等研究，甚至可以開(kāi)展面包霉變方面的小實(shí)驗(yàn)等。在烹制菜肴時(shí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生方面的研究，還有家庭垃圾的處理方式等，都包含著潛在的科學(xué)素材資源和適合小學(xué)生科學(xué)探究的課題資源，學(xué)生對(duì)這些研究題材非常感興趣。科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)孩子從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和利用更多的家庭科學(xué)教育資源，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)。

另外，家長(zhǎng)的文化背景、職業(yè)背景、閱歷、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)等都可以作為孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的資源與素材。即使一些文化基礎(chǔ)不高的家長(zhǎng)，也可能具有某方面的技能或?qū)ｉL(zhǎng)，例如，務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)對(duì)植物、季節(jié)、耕種工具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都可以成為引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究的資源。

所以，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都是家庭科學(xué)教育資源中充滿活力的部分，對(duì)其合理開(kāi)發(fā)利用，既有利于科學(xué)教育資源的擴(kuò)展，更有利于家長(zhǎng)與孩子的溝通與交流，促使家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。

二、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉動(dòng)手能力

愛(ài)玩、喜動(dòng)、好奇是孩子的天性，孩子在家中常常會(huì)對(duì)一些物品產(chǎn)生興趣，進(jìn)而拆一拆再拼一拼，有的家長(zhǎng)就會(huì)怒而制止，久而久之，孩子的探究興趣就會(huì)減弱。正確的做法是我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的探索舉動(dòng)加以保護(hù)和引導(dǎo)，當(dāng)然，在此同時(shí)也應(yīng)關(guān)注孩子的安全與衛(wèi)生。我們要讓家長(zhǎng)知道孩子就是一時(shí)弄臟了衣物，對(duì)一些小玩具造成損害，這些與孩子大膽探索的習(xí)慣養(yǎng)成相比，還是得大于失的，畢竟孩子樂(lè)于探索的精神得到了培養(yǎng)，孩子的動(dòng)手能力得到了鍛煉，在探索中智慧也得到了提高。

此外，還可以讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子參與到家養(yǎng)花草、小動(dòng)物的活動(dòng)中來(lái)，這不僅可以豐富孩子的動(dòng)植物知識(shí)，而且還可以使孩子在培養(yǎng)愛(ài)心與責(zé)任感等多方面有收獲。

三、走出家門(mén)，開(kāi)闊視野

《科學(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。”孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)是從身邊的自然事物開(kāi)始的，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常利用節(jié)假日帶著孩子走出家門(mén)，去領(lǐng)略周?chē)淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境。家住農(nóng)村的，可帶孩子去城市，讓他們認(rèn)識(shí)城市的建筑、交通等設(shè)施，了解一下城市生活;住在城市的，可帶孩子去農(nóng)村走走，讓他們認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、家畜家禽以及欣賞田園風(fēng)光，了解花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的生存特性等。認(rèn)識(shí)事物越多，孩子的視野越開(kāi)闊，就越容易為孩子的后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、不拘形式，適時(shí)開(kāi)展

科學(xué)學(xué)習(xí)的資源在家庭中隨處可見(jiàn)，科學(xué)教育在家庭中也可以隨時(shí)進(jìn)行。家人在一起閑坐聊天、吃飯、看電視、購(gòu)物或旅游時(shí)，只要有了合適的話題，有了合適的對(duì)象，就可以隨時(shí)進(jìn)行。家庭教育不必如學(xué)校課堂教學(xué)那樣拘于形式，家長(zhǎng)也不必非要具備多么高深的科學(xué)知識(shí)不可，可以通過(guò)和孩子聊天、討論、看書(shū)、讀報(bào)的形式，也可以一起動(dòng)動(dòng)手，做一做小實(shí)驗(yàn)等形式，輕松而愉快地進(jìn)行。慢慢地，家長(zhǎng)和兒童都會(huì)在這一過(guò)程中感受到親情的甜美、生活的多彩，以及科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，而科學(xué)教育的課程資源又無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。因此，適時(shí)與家長(zhǎng)結(jié)合，家校合作，對(duì)學(xué)生探究能力的形成幫助很大。科學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，并根據(jù)農(nóng)村特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

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