互聯網＋背景下工商管理專業的創新創業教育教學改革研究

葉婉玲

【摘要】近些年來隨著互聯網經濟飛速的發展，互聯網+在社會經濟發展中優勢越來越明顯，社會對于人才的要求也發生了變化，要求不斷提高。2020年，高職院校擴招200萬人，本科、研究生的數量也在逐年上升，高校擴招以及教育水平的不斷提升，高素質人才數量也在不斷的增加。為了提高工商管理專業的學生創新創業水平和能力，保障順利創業和就業并提高就業率，本文對工商管理專業創新創業教育教學改革進行了研究，建立有效的人才培養措施以提高教學水平，促進學生創業、就業成功。

【關鍵詞】創新創業 工商管理 教學改革

一、研究的意義

伴隨互聯網經濟的發展，我國創新創業教育改革進程也在不斷深化，許多高校開始越來越重視創新創業，包括設立相應課程、建立孵化平臺等，其中工商管理專業在創新創業教育教學工作中取得了較好的成效。但是在具體教育教學實踐過程中，發現許多學校對于高校創新創業教育問題認識不夠深入，重視程度不高，本文以工商管理專業為例，突出創新創業教育存在問題，并提出相應措施予以改革。

二、高校在工商管理專業上創新創業教育教學改革的必要性

（1）對創新創業教育認識不足，重視創業孵化成果忽略創新創業教育意識的培養。隨著大眾創業萬眾創新的提倡，近幾年國家政府出臺了許多相關政策支持大眾創業，對高校創業教育的發展也相當重視。因此，各高校也開始著手創新創業教育，將創新創業教育納入人才培養方案當中，但很多高校對于創新創業教育只停留在幫助學生注冊企業，建立自己的公司，缺乏系統性的培訓，缺乏創業意識、素質、能力的培養。對于學生而言創新創業也許是陌生的，在應試教育的體制下，學生更注重學習成績，導致他們缺乏創業意識、創業素質以及創業技能，這會是他們創業失敗率大大提升的關鍵因素。所以高校在創新創業人才培養方案中更應重視學生系統的意識、素質、能力的教育和培養。讓他們先了解創業、喜歡創業、挑戰創業，比如開設專業特設的創新創業課程、創新創業通識課程，這不僅僅是要迎合國家的創新創業的號召，我們還要做到深入了解學生的需求，建立理論知識系統培養體系、培養學生創新創業能力的提升、搭建創業實踐體驗平臺均成為創新創業教育重要內容。

（2）創新創業實踐基地建設形式化，重基地建設輕持續綜合的專業服務。有很多高校對建設創新創業孵化基地、眾創空間、孵化器等創業中心場地等硬件設施非常重視，相關項目資金的申報也很積極，但是項目通過后卻缺乏對應用效果的關注和后續服務。這種重場地輕應用的思維，導致整體設計缺乏系統性、全面性，實際可操作性的缺失，學生的創業效果不明顯，學生的創業項目也相對簡單，軟件開發、硬件開發、創意設計更是少之又少，甚至空缺，技術科技含量較低，更沒有很好結合專業特色。甚至出現場地有了卻出現閑置狀態、創業項目入駐率低、創業項目停留在普通商品的買賣，創業項目不能深入與專業結合，造成國家扶持創業專項資金下撥后卻沒有得到最大化利用極大浪費。創新創業人才培養不僅需要一個很好的平臺，更需要需要一個系統化、專業化的完整人才培養體系，同時加入社會企業積極參與指導，需要學校、政府、社會企業共同發揮聯動效用，走校企合作、產教融合之路。學校對創新創業教育的認識程度、以及相關扶持政策等因素的限制，使得高校大學生創新創業實踐基地止于形式，沒有在實際應用中發揮效用，學生的創業項目沒有得到很好提高，缺乏系統的創業培訓，創業項目打磨、創業項目指導;缺乏提供專業的財務、法律法務、工商注冊等實際問題的輔導，這些都嚴重制約了高校大學生創新創業教育質量，使得創業教育培養走上形式化道路，難以培養出創新創業優秀人才。

（3）工商管理專業中創新創業教育課程體系不完善甚至缺失，與專業教育基本處于相互分離狀態。很多大部分高校并沒有把創新創業培養看作工商管理專業學生重要的組成部分，開設的創新創業教育課程基本屬于“職業規劃”、“就業指導”系列或者增設幾門創業創業課程。如此做法導致創業教育與專業教育相互分離，課程體系不能有效與創新創業銜接、融合，沒有達到專創融合的效果，只有形式化的創新創業教育。

（4）創新創業師資類型單一，創新創業導師隊伍水平薄弱。高校重視專業課程教師師資水平，對于學歷、教學經驗等要求比較高，但是對于創新創業方面的師資卻沒有提高要求或者重視師資水平和師資的培養，注重數量忽略了質量。在聘任的創新創業導師上以本校教師為主、以學歷職稱未上，卻忽略了缺乏創辦企業的實戰經驗要求，缺乏對市場現狀的了解。對企業和市場不了解，這樣的師資也大多停留在理論教學，內容單一，缺乏創新性和實踐性。這樣更不能滿足當代學生的多元化需求和學生對創新創業的學習需求。

（5）當代大學生本身創新創業意識匱乏，創新創業能力有待提高。大學生在互聯網信息時代的作用下，他們獲取信息的渠道很多，但有價值的很少，有限的知識篩選能力，往往沒有很好過濾掉不規范的信息。他們整體方向不明，不知所措，缺乏探究創新的積極性和主動性。雖然各高校都在強調培養創新人才也是下足了功夫，在某些方面也是做了大量的工作，但是效果卻沒有想象中理想。因為學生所學知識依舊書本為上，創業素養、創業能力等依然是紙上談兵，操作性不強。一旦真正實踐，并不能很好理解并解決他們創業實際的問題。在課堂學習中如何培養大學生創新創業意識加強創新創業能力仍然處于迷茫階段。

三、工商管理專業創新性人才培養舉措

（1）做好創新創業評價體系建設，高校應該注重創新創業教育宣傳工作，將創新創業融合到學生評價體系中。隨著學生創業意識的加強，創業學生數也不斷增多，學校應將創新創業加入學生的綜合評價體系中，讓學生自覺重視起來。同時出臺系列的創新創業獎勵政策、項目扶持政策、學分認定與轉換政策，鼓勵支持大學生創業。比如設立創業基金，學分轉換制度，開展創業咨詢服務，創業培訓，加強孵化基地的配套設施和服務政策，組織和鼓勵參加創業類大賽等。增強其可操作性，特顯學校特色和專業特點，建設針對性創業設施，培養創業能力的同時也要營造良好的創業氛圍，宣傳創業典型案例，支持、鼓勵創業，營造良好的創新創業學習氛圍激發大學生的創業熱情和動力，使被動就業轉變為主動創業就業觀。

（2）頂層體系設計系統化，實現“理論教學+能力培養+創業實踐+綜合服務”一體化的建設目標，形成創業意識、創業素養的培養、創業能力提升、創業與專業融合系統化的教育模式，激發學生對于創新創業教育的興趣、培養意識、夯實專業、提高技能。同時構建“以賽促學、以賽促教、以賽促創”四位一體新創業人才培養體系，以大賽為中心點，積極組織學生參與，讓學生在比賽打磨過程中不斷進步。

（3）加強教學內容和方式改革，構建較完善的創新創業課程體系。結合工商管理專業特色，設立科學的創新創業課程體系。在教學的改革上，可以采用理論教學+實戰體驗+比賽打磨等多種靈活教學方式。從創業者的創新創業意識、素養、思維、能力等四個環節設計課程內容。將創新創業教育的素質能力與工商管理專業教育相結合，確保創新創業系統性、針對性，為創業學子搭建從校園到社會實踐的關鍵橋梁。增加創業實踐項目落地，開設實踐課程，將教學、實踐、孵化相結合讓學生參與其中，幫助學生積累實踐經驗。鼓勵師生參加各種創新創業競賽，邀請知名企業家、專家和成功創業的校友回校舉辦雙創講座、論壇、沙龍等活動，安排高水平導師為學生團隊做多對一的指導，有針對性地組織系列專題培訓和項目路演，從而有效提升學生崗位創新素質，社會創業精神和自主創業能力。

（4）專創融合，加強創新創業實踐能力培養。高校應該把提高教育質量作為創新創業教育改革的出發點和落腳點，搭建創新創業“課程、基地、師資、文化和制度”五個核心要素為一體的創新創業生態系統理論框架，形成以“創新創業教育通識普及—專業創新能力培養提升—跨專業創業虛擬仿真實戰—創新成果轉化和創業孵化—創新創業產學研協同發展”為路徑的雙創人才培養五層遞進實踐模型，實現了創新創業教育融入人才培養全過程。

在互聯網快速發展的今天，工商管理創新創業教育教學改革趨勢越來越明顯，如何讓大學生在殘酷的就業競爭社會中脫穎而出，某求更好的發展，需要高效在創新創業人才培養，教學改革上不斷進步，不斷創新，讓學生在不斷歷練中成為優秀人才。

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