探討如何應對八年級英語寫作中易出的錯誤

關志華

一、初中八年級英語寫作概述

初中八年級英語作為初中三年英語學習的連接點，具有承上啟下的作用。在英語學習過程中，與聽說和讀相比，寫作被認為是一個復雜，循環，創造的過程。逐步進行的英語寫作訓練與小學英語的單句表達不同的是，初中八年級英語寫作對于學生的英語單詞組織能力、英語語法表達能力等能力提出了明確要求。由于初中八年級英語所涉及的單詞和語法還較為簡單，因此學生在進行英語寫作時出現的問題還可以得到及時修正，這也避免了學生的慣性思維影響之后的英語學習。可以這樣說，做好初中英語的教學工作，實際上就是為學生的英語學習打下堅實的基礎，通過及時的錯誤分析和修正，能夠避免學生在今后的英語學習中出現難以糾正的情況。初中八年級英語寫作較能夠反應學生的英語表達能力和單詞量，教師能夠從學生的英語寫作中看出學生的英語學習問題。但在實際的教學過程中，由于學生的不重視和教師花在英語寫作上的時間較少，導致了學生在完成英語寫作上的時間更多，取得的效果也不甚理想，這也是我國初中八年級英語寫作存在的普遍問題。在中學英語教學中，寫作一直是排在聽力、口語、閱讀三項語言技能之后，因此，英語寫作一直是英語教學中的薄弱環節。英語寫作本身是一個長期訓練的過程，要想取得相應的成果，勢必要做出客觀分析和解決方案探究。本文就將通過初中八年級英語寫作中的錯誤問題進行分析，并提出解決對策，希望可以推動英語教學。

二、初中八年級英語寫作錯誤分析

在多年的初中八年級英語教學過程中，我發現在英語寫作環節，學生易出現以下幾個問題。

（一）單詞拼錯和使用錯誤

在多年的初中英語教學實踐中我們發現，許多學生的寫作能力偏低，錯誤繁多，其中“詞匯錯誤”猶為突出，除單詞拼寫錯誤、易混詞語間的混淆、詞匯的搭配錯誤之外，詞匯的使用不適合語境及文化背景等“錯誤”出現的頻率也很高。單詞使用是英語寫作的重點之一，這考驗的是學生對英語單詞的熟練度和記憶能力。而初中八年級的英語單詞還較為簡單，與生活的貼切度也比較高，如matter、foot、neck等。學生在使用這些單詞進行英語寫作時，有時候會出現拼錯的情況，如把matter拼成了metter。當然還存在單數復數使用不清的情況，如在使用foot這個單詞時，習慣性的用foot來表示兩只腳，而不是使用feet。在復數的使用上，有時候需要在單詞后加s，有時候需要加es，有時候則是改變單詞如feet來表示復數。學生沒有掌握到復數的使用情況，通常會在寫作中出現foots或者footse的情況，鬧出一些單詞使用常識性的笑話。當然，在初中八年級英語寫作中還存在其他單詞使用錯誤的情況，如在take、wrong、error等意思相近但有區別的單詞使用不清的情況。

（二）中式英語習慣性表達

在英語寫作過程中，學生必須同時整合運用他們的認知系統，記憶系統和語言系統來完成寫作。中式英語表達的問題在初中八年級英語寫作中出現的較為頻繁，受漢語學習的影響和周圍語言環境的影響，學生的慣有思維即通過漢語邏輯進行語言表述。雖然漢語中的有些句型與英語句型表達還是較為一致，但大部分英語意思的表達并不能使用漢語邏輯。如We two who and who，還有How are you？How old are you？諸如此類習慣性的英語表達和誤解式的英語表達，并不利于英語寫作習慣和邏輯的培養。一旦這種邏輯深入學生的心里，不及時的修正的話，對學生日后的英語表達和寫作并無益處。

（三）替代性錯誤

學生其實是很聰明的，這可以從他們的英語寫作內容中看出。當他們遇到不會寫的單詞時，通常會用其他單詞來代替，如pearjuice中的pear不會寫時，會用applejuice來代替，或者直接用juice來表達。當然，如果寫作沒有要求時，這種代替方法是可取的。但如果寫作題目圖里畫的是梨子，則會出現大的問題。在句型的替代上也會出現類似錯誤，如What's the matter？本意是問出了什么事，有的學生一時忘記了這個句型，選擇替代句型，從而用Have sonething？在意思上就變了。這種在替代性的選擇上，無論是單詞和句型的表達利用中，一旦出現使用錯誤，想表達的意思就變了。當然，在實際的初中八年級的英語寫作過程中，學生們還會出現不會寫、看不懂題目，或者理解不到位的情況，在此不一一贅述。

三、應對初中八年級英語寫作易出錯誤的對策

面對初中八年級學生英語寫作出現的種種問題，我們需要通過相應的對策來解決，避免問題越拖越大，讓學生形成錯誤的學習邏輯，避免在后續的學習過程中出現其他情況，如因為寫不來就逃避英語寫作，甚至是抄襲或者是直接放棄，無論哪種現象出現，其后果都不言而喻。

（一）強調單詞記憶與正確使用

單詞作為英語的基本元素，學生要想寫的出來，首先要進行單詞記憶。只有肚中有料，才能運用出來。在初中八年級的英語教學設計中，單詞并不是很長，也不偏僻，都是一些基本的常用的單詞詞匯。掌握這些基本單詞，也是教學的基本任務。因此，為了加強學生的單詞記憶，應當通過單詞聽寫等方式來進行考察。在單詞的使用上，教師應當講單詞的使用情況詳細的完整的告訴學生，幫助學生理清同一單詞的不同用法。

（二）基本句型理解和靈活運用

英語寫作是句型的組合，因此，要想學生完成英語作文，還應當通過句型的講解來幫助學生使用這些句型。在一些基本句型上，如What's the matter句中，英語教師應當告訴學生這個句型在實際的使用過程中可以用在哪些環境。教師也可以讓學生記下常用的句型以備寫作，避免學生錯誤使用句型。當然，學生在使用這些句型的同時，如果出現了其中單詞不會寫的情況，也可以選用替代單詞或者替代句型的使用來靈活寫作。當然，學生應當保證句型的正確性和運用的準確性。

（三）拓展閱讀加強積累

如同中文寫作一樣，要想寫的出來，要想表達完的意思，學生在進行英語寫作之前，應當進行廣泛的閱讀，通過素材積累等方式，在寫作的過程中運用進去，以提高作文的整體水平。英語教師應當鼓勵學生閱讀，介紹一些符合學生閱讀能力的相關英語書籍。當然，在英語寫作錯誤的糾正過程中，教師還可以通過評價、意見指導、鼓勵等方式幫助問題的解決，提升學生的英語學習興趣，幫助學生進行英語寫作訓練。寫作是初中英語學習的重要內容和技能，正確認識和分析作文中的錯誤能夠提高英語寫作水平。在初中八年級的英語教學過程中，我們應當強調的是，提升學生的英語學習能力、英語學習興趣，提高英語教學質量十分重要?；诖?，英語教師應當同學生一起進行英語目標制定和英語問題分析，從而促進相關英語問題的解決。