測控技術與儀器專業大學生創新創業能力培養策略研究

周春明

【摘要】在國家大力提倡“大眾創新，萬眾創業”的背景下，創新創業能力成為衡量應用型人才的重要尺度。為滿足社會需要和行業需求，創新創業能力已成為應用型人才培養目標之一。本文以測控技術與儀器專業為例，從完善創新創業教學體系、建設創新創業環境、加強雙創師資隊伍建設、建立校企合作機制、構建學科競賽平臺等方面研究與探索大學生創新創業能力培養的有效策略，實現創新創業教育與專業教育的深度融合。

【關鍵詞】課程思政 ?實踐教學 ?教學模式

一、研究背景

隨著國內經濟進入高速發展階段，用人單位迫切需要具有扎實理論基礎和過硬實踐能力的人才。因此提高學生的專業技術應用能力與創新創業能力已成為測控技術與儀器專業所面臨的重要課題，其關鍵問題是如何培養滿足社會和行業需求的應用型人才。以往的創新創業教育中存在著一些問題：①創新創業教學模式單一：主要以選修課、講座和培訓等形式開展，以總結報告和學習心得等形式評價，教學體系不完整，考核機制不完善，教學效果不理想;②與社會、企業脫節：缺乏與企業交流，沒有將行業發展的新技術和需求融入創新創業教育中，缺乏實踐活動和經驗;③雙創師資缺乏：創新創業教育要求教師具備創新創業教學的專業知識及實踐教學能力與經驗，能夠為學生創造現場實踐的機會。目前大部分教師缺乏生產一線實踐經驗，需要進一步提高自身實踐教學及創新創業指導能力。針對以上問題，本文以創新創業教育與專業教育深度融合的教育理念為指導，對大學生創新創業能力的培養策略開展深入研究與實踐。

二、課題研究內容

以培養學生專業技術應用能力、創新創業能力和職業能力為前提，從完善創新創業教學體系、建設創新創業環境、加強雙創師資隊伍建設、建立校企合作機制、構建學科競賽平臺等方面展開研究并應用于教學實踐，為培養應用型人才打下基礎。

（1）完善創新創業教學體系：將創新創業教育融入測控技術與儀器專業人才培養方案中，以創新創業能力作為專業課教學目標之一，完善專業課課程體系建設。各課程負責人制定實踐教學改革方案，重點對實踐教學內容與方法進行深化改革，并制定相關教學目標、教育重點和考核方案。加強實踐教學的創新和升級，不斷創造新的培養人才的教育模式，以滿足當今社會對應用型人才的需求。

（2）建設創新創業教育環境：環境建設和資源匹配要實現理論與實踐的統一，傳統教學的最大問題是理論與實踐的分離。通過建設新型的情景化教室保障理論與實踐的統一，以培養學生的能力為目標，通過建設實驗教學儀器、實踐教材、網絡在線課程等教學資源來為學生提供更多的學習與實踐機會。讓學生在絕大部分學習過程中可以使用自己的電腦、網絡進行學習和拓展學習。

（3）雙創師資隊伍建設：轉變教師教育觀念，將學生創新創業教育融入專業課教學中。制定和實施專業教師到企業掛職鍛煉計劃，每學期至少派2名教師到企業掛職鍛煉，近距離了解企業在生產過程中的新技術，使實踐教師具備生產一線經驗，提高教師實踐教學與行業實踐經驗。鼓勵教師吸收學生到自己的橫向和縱向科研項目中，參與課題的部分研究活動，加強學生的科研能力即創新意識的培養。

（4）建立校企合作機制：加強校企合作，強化實踐育人環節，讓企業參與實踐教學培養方案制定、工程實踐項目評價標準制定、實踐教材建設，實踐能力指導等工作中，實現校企協同育人新機制。將部分必修提高型課內實踐項目讓企業教師以企業項目資料為實踐教材進行授課，還可以將最新專業知識以課外選修方式聘任企業工程師與校內專業教師聯合完成，充分發揮校外實踐基地的有利條件開展實踐教學。

（5）構建學科競賽平臺：以學科競賽為載體，圍繞具體問題或課題，以“課題提出-實施-改進-結題”為教育主線，形成一個漸次提高的實踐教學閉環系統，實現課內與課外、課堂與社會、學習與研究、理論與實踐等的緊密結合，從而實現探索知識、提升技能、以及培養工程素養及創新創業能力的目標。

三、課題實踐效果

通過深入研究上述策略的具體實施方法，并逐步將其應用于本專業的人才培養過程中，取得了理想的實踐效果，具體內容如下：

（1）創新競賽成績優異。測控專業以專業競賽大幅度促進學生的學習興趣和專業能力，先后參加了機械創新設計大賽、大學物理實驗競賽、大學物理學術競賽、工程訓練綜合能力競賽、電子設計大賽等多項省級以上競賽，3年內累計獲得省級獎項25項;累計參加省級以上大學生創新訓練項目8項。學科競賽實質性改變了教學方法和手段，逐步培養了學生的學習自主性與自發性，建立個性化的人才培養體系。

（2）教學資源建設效果理想。測控專業教師積極開展課程教學模式改革，注重創新創業教育與專業教育的充分結合，并完成建設了大量優質的實踐教學資源。例如，專業課校本教材、自行研制教學儀器、視頻課程、實踐教學指導書等。

（3）校企合作，協同育人。測控專業多名教師與企業開展了深入的合作，在為企業提供產品研發與技術服務的同時，充分利用企業提供的實踐教學資源，開展專業課實踐教學、學科技能競賽、創新訓練項目等方面的指導，在培養學生雙創能力的同時提高了自身實踐教學水平。

四、總結

本文通過對測控專業大學生創新創業能力培養策略的研究與實踐，實現了創新創業教育與專業教育的融合，有效提高了學生創新創業、技術應用、團隊協作等能力，學生在專業學習及各類創新競賽中取得了優異的成績，教師在教學改革中提升了自身的專業能力和職業素養，研究成果有一定的推廣與應用價值。

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作者簡介：周春明，遼東學院，講師，碩士。