高職學生計算機基礎能力培養思考

段孟堯

【摘要】2006年，美國計算機科學家JeannetteM.Wing正式提出了計算思維的概念和體系，受到教育界和學術界的廣泛認可，被認為是近十幾年來產生的最具有基礎性和長期性的學術思想。而高職計算機基礎作為高等教育的第一門信息類課程，肩負著使學生逐步建立計算思維的重任。因此，近十年來，國內掀起了高職計算機基礎課程的教育教學改革大潮，從早期的計算機掃盲式的技能訓練目標逐步向思維培養目標過渡。

【關鍵詞】高職學生 ?計算機基礎 ?能力培養策略

在當今大數據和人工智能時代，計算思維在越來越多的行業和領域中展現出強大的計算優勢，計算思維能力的培養在高職學生的人才培養中突顯出重要的意義。2019年3月，教育部高等學校高職計算機課程教學指導委員會第二次全體會議討論了學生樹立計算思維、實現計算機賦能教育的重要性。而目前高職類院校所開設的計算機應用基礎課是公共必修課，主要教學內容是掌握基本的計算機技能（如Office2010辦公軟件、Windows7/10基本操作、計算機基本理論知識等），主要的教學目標是幫助學生通過全國計算機一級等級考試，在此基礎上提高學生的實踐操作技能，因此，課程側重于考試與實踐操作，而缺乏對學生計算思維能力的培養，不能滿足社會發展的需求。

一、高職計算機基礎教學培養學生能力的現狀

（一）教學內容單一

目前大部分高職學校的計算機基礎知識的授課內容都不夠豐富，非常的單一、枯燥，計算機課程學習的內容跟不上科技發展的速度，學生在課程上學習的計算機知識，大多數都已經被有關的行業淘汰。同時教學內容過于單一，根本起不到讓學生獲得素質全面發展的作用，學生學習的教材中計算機知識過于片面，不能讓學生更加深人的了解計算機有關的知識，自然也就不能將他們學習這門課程的熱情給激發出來。教學內容過于單一對培養學生計算思維來說只起到了杯水車薪的作用。

（二）教學模式老套

計算機基礎知識的授課模式，雖然拋棄了傳統的板書教學方式，但讀PPT的新型教學方式也沒能成功改變傳統教學方式的弊端，反而代替板書教學成為了新的老套授課方式，再加上讓學生實踐的課程安排得比較少，根本起不到提高學生學習主動性的作用。高職教育的重點在于積極的進行創新，教師要拋棄以往老套的授課方式，跟隨時代的轉變不斷創新出與時俱進的教學方式。

（三）計算機教師水平不足

因為計算機技術正在隨著科學技術的發展取得更大的進步，所以高職學校計算機課程的教學內容也在不斷進行更新，進而可以讓培養出的人才符合社會的孺求。然而，因為高職學校的計算機老師自身所了解的有關于計算機的知識內容都過于老舊，都是在計算機技術發展的過程中已經被淘汰的內容，高職計算機教師所掌握的知識內容與實際的教材中的內容完全脫節。所以，高職計算機老師自身的專業實力對于學生的學習來說有著非常大的影響，可以說教師的實力直接決定著學生對計算機知識的掌握程度，影響著高職學生是否可以形成一個正確、完善的計算思維

二、高職學生計算機基礎能力培養策略

（一）以職業能力要求開展教學計劃活動

作為一名職業院校的教師，有責任考慮學生的發展方向，有義務去培養一個德才兼備，能夠符合社會發展需求的高職生。因此教師應該以職業能力與要求適當地調整教學計劃，將溝通與社交、管理與規劃、擇業與就業、道德與認知等知識滲透在每一節課中，從而為學生創設一個具有職業情境的高職計算機基礎課堂。既能夠提高學生的學習興趣，又能夠為學生的職業能力發展帶來幫助。例如，教師在教學“文字處理軟件的應用（WORD）”時，教師帶領學生制作課程表及個人簡歷，此時教師便可以將“擇業與就業”“管理與規劃”等方面的知識滲透給學生。首先教師向學生介紹哪一種類型的簡歷更加適合自己，此時教師可以隨機挑選一名學生作為案例進行創作。在此過程中，學生既可以掌握在WORD軟件中創建表格與表格編輯的知識，又可以了解適合自己的簡歷類型。此外，教師在課堂中可以為學生預留一些時間進行實踐操作，讓學生主動設計自己的課程表或簡歷，同時也能讓學生對自己的自我管理與規劃的想法體現在表格中，從而加強學生的職業意識與能力。

（二）充分利用資源豐富學生的專業知識

首先教師可以在課堂中為學生創設多樣的職業情景，在無形與有形的環境下提高學生的職業意識。然后教師可以引入當前企業的先進工作方式，以及企業對員工職業能力要求，并將其納入到課程教學中，為學生提供更為多元化的計算機基礎知識。最后，教師可以追蹤一些畢業院校的學生進行調查，并請他們作工作報告，為在校學生提供更多的工作經驗，讓在校學生真正地了解企業對計算機操作技能的相關要求，從而切實提高自身的計算機基礎能力。例如，教師在教學“Excel”一名銷售在工作的時候，需要統計自己的銷售量，并掌握本公司產品的報表等，這就需要工作人員掌握表格編輯、數據保護、數據統計、打印等技能。所以教師在教學的過程中，可以著重講解該知識，并將企業中常用的編輯方式傳授給學生，保持學生知識學習的先進性。此外，很多工作也會用到簡單的Photoshop操作，教師可以將該軟件納入課程學習內容，向學生進行簡單介紹，以提高學生在未來工作中的競爭力。

（三）摒棄傳統教學方式

為了能夠改變以往的教學方式，就需要在還未推出對應的教材之前，建立教學策略小組，并且強化院校中教師的培訓工作，在無法改變教材內容的基礎上，轉變傳統的教學觀念。教師可以直接讓學生參與到實踐操作中，并且積極調動學生的動手能力，確保學生掌握學習中的樂趣。一邊讓學生自行操作，一邊給學生進行講解，一旦編程出現差錯，在計算機上就會出現相應的提示，此時就需要學生向老師舉手示意，讓老師幫忙解決，以此來達到提升教學效率的目的。在同學之間也會強化相互之間的交流，起到提升課堂氛圍的效果。傳統的教學方法，教師難以熟練掌控課堂，并且也不清楚應該對學生講解怎樣的內容，再加上學生認為按照老師的思路走是正確的，因此，在實踐過程中出現問題的時候，就會讓學生感受到挫敗感，從而影響到教學效率。面對這種情況，院校需要加大對教學方式的重視力度，盡可能改變以往的教學方法，使其能夠順應時代的發展需要。除此之外，教師開可以運用微課等方式開展課堂課前預習活動，促使學生梳理課堂知識以及提高學生的學習能力。由于計算機課程本身具備實踐性強的特點，所以教師就應當通過實踐操作促使學生將零散的知識進行良好的整合，給予學生提供更多的實踐操作的機會提升學生實踐操作能力。

（四）理論實踐相結合促進學生全面發展

實踐是提高學生計算機操作能力的重要途徑，在計算機基礎教學中，教師應該以學生學習為主體，杜絕出現“灌輸”式教學方式，導致學生只能“紙上談兵”的后果。為此，理論與實踐相結合的教學方式應該得到提倡，當教師向學生傳授計算機基礎知識后，應該留給學生實踐操作的機會，同時教師也可以將企業中所出現的問題引入課堂，作為學生實踐的內容，既能夠幫助學生提高計算機基礎實踐能力，同時也能夠徐進學生的全面發展。例如，軟件安裝是最為基礎的知識，但是教師在課堂中向學生講解完畢之后，通常不會讓學生實踐操作軟件安裝步驟，因此學生在畢業工作后，遇到軟件安裝等問題時總會顯得手足無措。為此教師可以在課堂中監督學生進行軟件安裝實踐，并在此過程中解決學生在安裝過程中所出現的各種突發問題，進而提高學生的實踐能力。

（五）強化Office等基礎辦公軟件的使用

如今，不管是哪一種專業，其在工作崗位中都會用到Office等辦公軟件，由此可見，對于非計算機專業的學生而言，熟練掌握Office等辦公軟件可以起到事半功倍的效果。要想滿足這一效果，教師不僅需要來了解計算機二級考試的內容編制，同時還應該積極鼓勵學生參與到計算機二級的考試中，借助考試讓學生能夠對自己的學習效果予以檢驗，并且還能夠在此過程中獲得成就感。其次，不同的專業都有所傾斜，比如，體育類專業的學生應該多學習計算機軟件，借助PPT以及上網搜索功能，掌握一些新時代下新的體育技能、及時更新體育方面的知識。同時，需要高職院校的學生不斷提升信息素養，將計算機技術當成一種學習的工具，運用計算機獲取更多的資源，以此為本專業提供更好的服務。

三、結語

《高職計算機基礎》課程中以實踐能力培養為導向的教學方式改革是一種新的嘗試也是趨勢，這種新的教學方式在很多方面擁有積極的效果，能夠在明確目標下對于學生實踐能力培養帶來很大的幫助，把握課程的核心點和方向，起到支撐畢業目標的作用，目前課程組老師所要做的就是在實踐過程中積累經驗，如何設置好實踐項目目標和內容，如何有效地保證學生完成項目的效果以及評價的過程明確性是今后面臨的一個比較重要的任務，這些問題有序解決能夠推動這一新的教學探索的全面實施。

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