提高初中生語文作文能力的辦法探析

謝宗品

摘 要：寫作教學在語文教學中占據著重要地位，學生作文能力的提高對學生語文核心素養的提升、促進學生全面發展等具有重要作用。教師在寫作教學中可以從創新寫作教學模式、培養學生閱讀習慣、運用多種教學方法、科學開展讀寫結合活動等方面入手，不斷提高學生的作文能力。

關鍵詞：初中語文;作文能力;教學模式;閱讀習慣;教學方法;讀寫結合

中圖分類號：G421;G633.34 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0050-02

在以往的語文作文課堂上，教學形式單一、教學方法陳舊，不注重為學生營造輕松愉悅的學習環境，導致課堂教學質量較低。如今，新課改對初中語文寫作教學提出了更高的要求。在語文作文教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，在課堂教學中以學生為主體，尊重學生之間的個體差異。本文結合教學實踐，對有效開展寫作教學，提高學生寫作能力的措施進行探討。

一、創新寫作教學模式，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生在學習過程中只有對知識產生興趣，才能更好地參與到學習中，才能提高學習效率。傳統的寫作教學模式無法有效培養學生的學習興趣，其主要原因是教師采用的教學模式太單一、太枯燥，不利于提高寫作教學效率。教師通常是為學生講解幾種作文寫作模式，讓學生掌握作文類型特點，然后引導學生結合寫作模式進行寫作練習，學生的寫作興趣不高，寫作效果一般。

為此，教師要積極創新寫作教學模式，改變傳統教學方法。在現代信息社會，信息技術已基本普及，教師應充分利用信息技術，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。運用多媒體創新寫作教學模式，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更好地與學生進行互動;能夠豐富課堂教學內容，將教學內容直觀、生動地展示給學生，讓學生通過圖片、音頻、視頻等方式更好地理解知識。例如，教學朱自清的《春》這篇課文時，教師便可以利用多媒體為學生播放春天的景色，使學生融入春天的情境，激發學生對課文的學習興趣。這樣，學生不僅能更好地理解文章內容，還能從中學習寫作技巧。接著，教師可以引導學生將所學知識和技巧融入寫作過程中，進行寫景類散文的寫作訓練。另外，寫作教學并非只能在作文課堂上進行。在日常生活中，在適當的環境下，教師也要抓住機會隨時對學生進行引導和啟發，激發學生的寫作興趣，促使學生掌握更多寫作技巧，提高學生的寫作能力。

二、培養學生閱讀習慣，不斷積累寫作素材

當前，一些初中生寫作能力較弱，提筆不知道該寫什么。出現這一問題的主要原因有兩個：一是學生的閱讀量不足，在寫作過程中無法將自己的情感表達出來，也無法將自己想要表達的內容闡述出來。二是學生沒有掌握相應的寫作技巧。寫作技巧是學生必須具備的技能，也是提高寫作能力的基礎。另外，不少初中生在寫作過程中口語化現象比較嚴重，這主要是因為平時的閱讀太少，沒有閱讀積累的習慣，沒有形成一定的文學素養。在這種情況下，教師就要注重培養學生良好的閱讀習慣，不斷豐富學生的閱讀體驗和經驗，提高學生的語文素養。在平時的教學過程中，教師要積極為學生推薦優秀文學作品，讓學生認真閱讀，在閱讀中學習寫作技巧，在閱讀中積累寫作素材，從而逐漸提升寫作能力，學會將所掌握的知識和技巧運用到寫作過程中，學會準確、生動地表達自己的所思所想。

三、運用多種教學方法，培養創新能力

一些初中生在寫作過程中存在的主要問題是題材陳舊、形式雷同、修辭方法單一等，出現這些問題的主要原因是學生缺乏創新能力。而傳統教學模式不利于發散學生的思維，限制了學生創新能力的培養。因此，教師要探索多種教學方法，運用多樣化的教學方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作創新能力。要想培養學生的寫作創新能力，教師就要為學生創設開放、自由的寫作空間，讓學生可以解放自我，將自己的真情實感表達出來，促進學生的個性化發展。例如，引導學生寫風景題材類的作文時，教師可以組織學生先進行小組合作探究，共同交流對大自然風景的見識與感受，讓學生們互相啟發，進行思維碰撞，然后將自己的情感融入進去，開始進行寫作。同時，教師還可以組織學生走進大自然，親身感受大自然的美好，讓學生在實踐活動中豐富閱歷和體驗，從而為更好地進行寫作提供支撐。另外，教師還可以組織學生開展作文比賽活動，讓學生在寫作比賽過程中提高寫作創新能力。初中生具有較強的好勝心，希望得到教師及同學的認可，因此在比賽中會積極表現自己，能夠認真努力地進行創新性寫作，從而提高寫作能力。比賽后，教師要對寫得好的學生給予鼓勵，可以將其作文粘貼到展示墻上，也可以給予學生一定的物質獎勵，如書籍等，鼓勵學生更好地進行寫作，提高寫作能力。

四、科學開展讀寫結合活動，強化學生真情實感

當前，很多初中生在寫作過程中最容易出現的問題是缺乏真情實感，存在背誦滿分作文的現象。一些學生為了得作文高分，會提前背誦滿分作文，考試時進行照搬照抄，這導致不少學生在寫作時引用同一個例子，作文中空話、套話連篇，沒有自己真實的體驗和思想情感。客觀地說，情感是寫作的靈魂，是學生必須具備的基本寫作要素，而作文又是學生真情實感的書面表達、藝術化的體現。所以，想要真正提高初中生的寫作能力和寫作水平，教師在平時的寫作教學中就應該從激發學生的真情實感出發，最大程度地增強學生的體驗和感悟，讓學生學會對自身思想和情感進行捕捉與闡述。

讀寫結合作為一種先進的教學手段，能夠將閱讀教學與寫作教學緊密結合起來，能夠做到以讀促寫。所以，教師在平時的教學中不能孤立地開展閱讀教學或寫作教學，而要科學開展讀寫結合活動，實現以讀促寫，讓學生在閱讀過程中感受文章的真情實感，并結合自身的思想情感進行寫作訓練。例如，教學《背影》這篇文章時，教師要帶領學生深入感知文中的父親深沉的愛，強化學生對親情的感受，然后讓學生以“我最愛的人”為題寫一篇記敘文。這樣，學生就能在體會文章情感的基礎上，再結合自己的真情實感來進行寫作，為寫作注入靈魂，寫出情感飽滿、真摯動人的文章。

綜上所述，初中語文教師在開展作文教學的過程中要積極創新教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生積累寫作素材，并注重在日常教學中開展讀寫結合活動，實現以讀促寫，從而有效提高學生的寫作能力。

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