道德與法治課程中參考答案的有效使用摭探

蔣婭

摘 要：在道德與法治課程的習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待參考答案，高效使用參考答案，提高使用參考答案的有效性，讓參考答案更好地發(fā)揮作用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)少用、慎用參考答案，嘗試補(bǔ)充參考答案。學(xué)生要養(yǎng)成先作答、后參考答案，獨(dú)立思考、不盲目依賴答案，善于補(bǔ)充完善、勇于懷疑答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：道德與法治;參考答案;使用;方法;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0014-02

2020年初，隨著新冠疫情的發(fā)生，學(xué)生們開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課，網(wǎng)上提交作業(yè)。學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)更加接近，也就更容易獲得“參考答案”。在這樣的特殊背景下學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為與其采取禁止、反對(duì)的態(tài)度，不如采取關(guān)注、引導(dǎo)的態(tài)度，與其追查堵截學(xué)生“參考”答案，不如教會(huì)學(xué)生正確參考答案的方法。在初中階段，學(xué)生的思考能力與語(yǔ)言組織能力還不完善。在道德與法治課程中，習(xí)題練習(xí)與主觀分析占據(jù)重要地位，如果學(xué)生對(duì)參考答案使用不正確，一味照抄答案，不獨(dú)立思考，就會(huì)使參考答案喪失利用價(jià)值。因此，教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度、方法對(duì)待和使用參考答案，提高使用參考答案的有效性。

一、以正確的態(tài)度對(duì)待參考答案

在道德與法治教學(xué)中，部分學(xué)生過(guò)度依賴參考答案，或?qū)⑵渥鳛榭焖偻瓿勺鳂I(yè)的捷徑。可是這樣，會(huì)使參考答案失去輔助學(xué)習(xí)的作用，并弱化學(xué)生分析和解答問(wèn)題的能力。為此，道德與法治教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以正確的態(tài)度對(duì)待參考答案。

1.引導(dǎo)學(xué)生少用參考答案

部分教師在授課過(guò)程中給學(xué)生的作業(yè)壓力過(guò)大，導(dǎo)致一些學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中為了達(dá)到盡快完成作業(yè)的目的，而在不看題的情況下翻閱參考答案。因此，教師既要避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，又要幫助學(xué)生克服邊做題邊翻看答案的習(xí)慣，養(yǎng)成時(shí)間意識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)，然后再根據(jù)答案進(jìn)行訂正。例如，在期中單元復(fù)習(xí)卷中，有一種題型是由填空題組成的思維導(dǎo)圖，即將一個(gè)單元中的重要知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，其中部分關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是空白的，需要學(xué)生加以填充。做這種題時(shí)，教師應(yīng)不允許學(xué)生翻書查找答案，否則不利于學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，不利于學(xué)生更深入地理解知識(shí)點(diǎn)及其重要價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生慎用參考答案

道德與法治課程對(duì)學(xué)生的思考能力要求較高。主觀題和選擇題的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。然而，很多學(xué)生做這類題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)因思路不開(kāi)闊、語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)而無(wú)從下手，便選擇直接翻看答案的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要讓學(xué)生慎用參考答案。例如，期中復(fù)習(xí)時(shí)，有這樣一道主觀題：根據(jù)名言警句材料，結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第一單元和第二單元的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)劜牧辖o我們的啟示。

許多學(xué)生遇到啟示分析類問(wèn)題，會(huì)放棄思考，選擇照搬答案。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給材料展開(kāi)分析，從材料中找到體現(xiàn)課本知識(shí)的關(guān)鍵詞。如果學(xué)生記不清所學(xué)知識(shí)，可以打開(kāi)書本目錄進(jìn)行尋找。這樣，學(xué)生就能找到關(guān)鍵詞，如第一句中的“止于至善”，第二句中的“思考”，第三句中的“批判”，第四句中的“創(chuàng)造力”，從而得到啟示：要止于至善，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要培養(yǎng)批判精神，要開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。啟示分析類問(wèn)題的材料千變?nèi)f化，學(xué)生只有掌握該題型的解題方法，才能提高解題能力，正確應(yīng)對(duì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充參考答案

道德與法治是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在評(píng)講練習(xí)和習(xí)題批改過(guò)程中，不能將主觀題的答案和選擇題的分析思路參照答案固定化。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，敢于懷疑答案，學(xué)會(huì)補(bǔ)充答案，對(duì)答案的層次和思路進(jìn)行剖析。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第五課“品出情感的韻味”的練習(xí)中有這樣一道題：材料中“愛(ài)心冰柜”（杭州街頭出現(xiàn)的為快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人等戶外工作者提供免費(fèi)飲料的冰柜）對(duì)我們?cè)谏钪袀鬟f情感和正能量有何啟示？解這種開(kāi)放型主觀題時(shí)，教師需引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面分析，開(kāi)拓學(xué)生的思路。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校、在家里、在社會(huì)中能夠做些什么，這正是參考答案中的重要內(nèi)容。但同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在參考答案之外尋找“言之有理即可”的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)思考，補(bǔ)充了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳遞正能量的做法，這恰恰是非常貼近學(xué)生生活的一個(gè)答案要點(diǎn)。

二、用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂脜⒖即鸢?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待參考答案外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂脜⒖即鸢福蕴岣邔W(xué)習(xí)效果。

1.養(yǎng)成先作答，后參考答案校對(duì)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在做題的過(guò)程中，有的學(xué)生先看參考答案，再作答，這會(huì)讓學(xué)生變得更加懶惰，無(wú)法提高解題能力。因此，教師需要教授學(xué)生正確的做法：先認(rèn)真審題，找到解題思路，列出有關(guān)答案要點(diǎn)，再參考答案校對(duì)反思。例如，有這樣一道演繹題：上述材料（材料略）是如何體現(xiàn)曉蕾的基本情緒的？有的學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的材料便望而生畏，開(kāi)始對(duì)照答案在材料中畫句子，然后作答。其實(shí)，只要認(rèn)真審題，掌握答題思路，將材料與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，就能輕松得出答案：“曉蕾得知消息后，甚是歡喜”體現(xiàn)了“喜”，“曉蕾感覺(jué)到前所未有的壓力，焦慮不安”體現(xiàn)了“懼”，“她對(duì)自己白天的行為非常生氣，懊惱不已”體現(xiàn)了“怒”，“她陷入深深的傷心之中”體現(xiàn)了“哀”。可見(jiàn)，材料中的“歡喜”“壓力”“生氣”“傷心”等詞語(yǔ)都有相應(yīng)的情緒與之對(duì)應(yīng)。

2.養(yǎng)成獨(dú)立思考，不盲目依賴參考答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生做題時(shí)直接照抄答案，不進(jìn)行主動(dòng)思考，這是錯(cuò)誤的做法。教師需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到依賴參考答案的弊端，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，掌握解題技巧。例如，有一道簡(jiǎn)答題：“你打算怎樣使自己成為擁有美好生活情感的人？”學(xué)生初審這道題目時(shí)，可能以為這是一道講述“自己”的題，不知道怎樣寫，便開(kāi)始翻看答案。其實(shí)，本題的重點(diǎn)是“擁有美好生活情感”，只要回答“如何”做到就可以了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，課本中有一段文字專門進(jìn)行了闡述。學(xué)生只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，答題時(shí)才能聯(lián)想到課本知識(shí)。

3.養(yǎng)成善于補(bǔ)充，勇于懷疑參考答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣

參考答案并非“完美無(wú)瑕”，可能存在不全面、不精練、不正確等問(wèn)題。因此，教師要讓學(xué)生明白參考答案并非一定科學(xué)合理、準(zhǔn)確無(wú)誤的，應(yīng)敢于質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如，有這樣一道選擇題，“當(dāng)心情不好時(shí)，小華總喜歡聽(tīng)聽(tīng)歌、跑跑步……這種調(diào)節(jié)情緒的方法屬于（ ）。A.意志控制法，B.合理發(fā)泄法，C.注意轉(zhuǎn)移法，D.盡情傾訴法”。雖然本題參考答案是C，小華聽(tīng)聽(tīng)歌屬于注意轉(zhuǎn)移法，但跑跑步也應(yīng)算合理發(fā)泄法。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不盲從參考答案，養(yǎng)成善于補(bǔ)充和完善參考答案的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生不能將參考答案作為背誦模板或抄寫模板，教師要引導(dǎo)學(xué)生將參考答案當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的“參考”，正確對(duì)待參考答案，高效使用參考答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和思考。在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先作答、后參考答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、不盲目依賴答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于補(bǔ)充完善、勇于懷疑答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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