思政教育元素與專業課程教學融合的研究

易慎

摘 要：“課程思政”是全課程育人體系的有效載體，是教書育人的深化和體系化。梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學各環節，能夠實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。文章以“老年妝造型設計”課程為例，探索課程思政教育教學改革的實踐經驗，以培養高素質的優秀人才。

關鍵詞：課程思政;老年妝造型設計;高校;設計;實施;問題;對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0010-02

在以往的高校思想政治教育中，學生基本是被動接受教學內容，且思想政治理論教學內容有些枯燥，容易讓學生產生厭學情緒。因此，高校思想政治教育面臨著嚴峻的考驗。而將思想政治教育元素與專業課程教學目標進行有機融合，可以更好地落實“立德樹人”教育理念，更好地培養高素質的優秀人才。本文以“老年妝造型設計”課程為例，探索課程思政教育教學改革。

一、高校課程思政設計

筆者所在的教學團隊由兩名專業課教師、一名思政課教師和一名輔導員組成，其中專業課教師負責整體課程的設計與編排，思政課教師負責課程思政的歸納、提煉，輔導員負責學生紀律等工作。同時，還邀請湖南工藝美術職業學院服裝藝術設計學院李潔教授、教務處李虹霞處長，湖南藝術職業學院美術系周朝暉教授，湖南汽車工程職業學院林崟老師等教學專家展開課程思政教育教學改革研討。

老年妝造型設計課程內容的編排是以老年妝造型設計的工作流程、工作內容與要求及學生的認知規律為基礎的。課程立足于學生職業能力的培養，打破傳統的以知識傳授為主要特征的學科教學模式，將職業技能與職業素質融入課程教學，使學生在完成工作任務的同時提升職業素養。課程內容突出培養學生的職業能力，理論知識緊緊圍繞工作任務的需要，教學過程注重對實訓作品的過程性評價、結果性評價、多元主體評價。思政教育貫穿于課程教學始終，將中華民族優秀傳統文化融入課程教學，通過任務驅動培養學生孝老愛親的美德。

老年妝造型設計課程的實施策略是“一線三模塊”。“一線”指“敬老愛親”的思政線。“三模塊”指“老年妝造型設計概述”“老年妝毛發制作”與“老年妝化妝技巧”三個教學模塊。授課要點與思政內容的融合體現在以下三方面。1）老年妝造型設計概述：培養學生自主學習、探究能力，融入孝老愛親的傳統美德思政點。2）老年妝毛發制作：傳遞耐心、專注、堅持的優秀品質，培養學生精益求精的工匠精神及創新能力。3）老年妝化妝技巧：培養學生做人做事的態度，包括善于協作、感恩互助，高度責任心和良好的團隊合作精神，以及惜時如金，關愛自己、關心他人，懂得換位思考、體諒他人，弘揚孝老愛親的傳統美德等。

二、高校課程思政的具體實施

課程資源建設依托超星學習通網絡平臺，采用了“PDCA”教學模式，具體如下。

P（Plan）計劃：課前通過分組進入社區觀察老年人基本特征。提交老年人照片和分析報告，關注老年人生活和情感。通過微課學習老年妝細節處理技巧，完成眼部皺紋處理作品，培養自主學習、探究能力。教師利用“彈幕功能”與學生互動，激發學生的專業興趣。

D（Do）實施：1）播放肖進特效工作室關于老年妝造型的紀錄片，傳播影視行業的工匠精神，讓學生了解老年妝造型設計的概念、創作方法及意義。2）介紹優秀畢業生成長道路，邀請優秀校友來校宣講，樹立模范榜樣，傳遞耐心、專注、堅持的優秀品質及精益求精的工匠精神。3）行業導師線上指導并布置影視工作室訂單任務，讓學生實習，培養學生的職業素養及創新創業能力。4）開展實踐教學，組織主題活動。①分組去養老院調研，觀察老年人面部特征，關注他們的生活和情感。②完成不少于1000字的養老院探訪總結，各小組針對報告和總結進行網上投票。5）主題討論。①回顧調研，網上得票最多的一組學生分享調研感悟。②播放“皺紋產生的原因”FLASH動畫，發起主題討論，提高學生對“空巢老人”現象的關注度，讓學生體會父母的養育之恩，懂得珍惜時間、關愛生命。6）項目實訓。教師安排學生分組實訓，培養學生的協作能力，通過模特分享被化妝的感受，提高學生作為化妝師的服務意識，強化學生的行業標準意識。7）游戲教學。使用“趣味相機”APP，讓學生看到自己變老后，皮膚粗糙、產生斑點的細節變化，進一步了解老年人面部特征。8）觀看電視劇《羋月傳》中葵姑去世片段。教師分析葵姑這一角色的老年妝造型，并引發學生對父母養育之恩、長輩之愛的感悟。9）雙師課堂。邀請行業名師參與課堂教學，將最新行業技術帶入課堂，指導學生實訓。10）師生互評作品。連線企業導師進行作品點評，強化知識要領，強調行業規范性。

C（Check）檢查：1）課前評估學生參與互動情況，教師利用“彈幕功能”與學生互動，評估學生的活動參與情況。2）對學生在實訓過程中是否嚴謹、專注，學習態度是否端正，是否具有團隊協作精神，有無違反規章制度，分析和解決問題的能力如何等進行考核。3）通過線上線下相結合的方式進行考核。線下考核：技能點的掌握情況，整體造型作業是否符合主題，發型、妝面、服裝、道具是否統一，是否符合行業標準。線上考核：行業導師評價，抖音集贊。4）對企業訂單成交量進行考核。5）對學生是否積極參與話題討論及答題環節表現等進行考核。

A（Assignment）任務：布置“遇見二十年后的父母”主題造型的課后任務，強化學生的技能，培養學生的感恩情懷。

三、高校課程思政存在的問題與對策

從“三全育人”的指導思想出發，教師應做到“全員育人、全過程育人、全方位育人”。該課程教學基本達成了課程育人目標，效果良好。但同時也存在一些問題，如“全過程育人”中素質目標的實現問題，“全方位育人”中學生的心理問題等。針對這些問題，思政教學團隊提出以下幾點預備措施。

（1）針對素質目標不可量化的問題，預備在原有課程考核基礎上，建立學生資源庫。教師應要求學生從入校起就建立自己的資源庫，將大學期間的學習收獲，如課程作業、畢業設計、學習心得、所獲榮譽等儲存在資源庫中。資源庫在學生上學期間及畢業之后始終開放，可以供其他學生隨時學習，使其成為校友之間交流溝通的橋梁，乃至學弟學妹們學習的榜樣。這是體現思政教育持續性的一種有效手段，也是“全過程育人”中的可行方法。

（2）學生的心理問題，教師需予以重視。在日常學習中，經常有學生問教師：“學這個技能有什么用？畢業后一定能從事這個行業嗎？”同時，學生還會出現其他一些困惑。為此，一線教師不能只抓專業知識教育，還應注重疏導學生的心理，解決學生的困惑。思政教學團隊預備加強校企合作，在雙師課堂的基礎上讓學生參加更多的企業實踐活動，真正做到學以致用，提高學生學習積極性。同時，教師需每學期到企業、工作室調研兩次，了解最新技術和就業動向，為解決學生的就業問題出謀劃策。

總之，“課程思政”是全課程育人體系的有效載體，是教書育人的深化和體系化。梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，能夠更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，各專業課程教師應積極推進課程思政建設，落實“立德樹人”目標，為社會培養高素質的優秀人才。

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