基于人才培養的高職大學生行為習慣養成教育研究

皮郁郁

摘 要：當前，部分高職大學生存在行為習慣不好的問題。高職院校應重視學生良好行為習慣的養成教育，以實現“立德樹人”目標，為國家培養品學兼優的高素質人才。高職院校可以采取以下措施培養高職大學生良好的行為習慣：重視輔導員隊伍建設，強化學生干部隊伍建設，多方創設相應的道德情境，培養學生的自我意識。

關鍵詞：高職大學生;行為習慣;養成教育;人才培養;輔導員;隊伍;學生干部;自我意識

中圖分類號：C961;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0004-02

近年來，高職院校大學生思想政治教育工作取得了很好的成績，大部分高職學生很優秀。在思想上，他們關心國家大事，積極主動地申請入黨;在學習上，他們熱愛學習，積極參加各種學習活動;在行為上，他們遵紀守法，尊重老師和同學，樂于助人，具有良好的行為習慣及性格特征。但不可否認的是，也有少部分高職學生的學習和行為習慣及性格養成方面還有待加強。為了向國家輸送更多品學兼優的高素質人才，高職院校應該重視高職學生良好行為習慣的養成教育，積極落實“立德樹人”教育理念。本文針對高職大學生不良行為習慣的成因，提出相應的對策，以期培養更多德才兼備的高素質人才。

一、部分高職大學生不良行為習慣的成因

1.輔導員的管理方式存在問題

輔導員所采取的管理方式對學生行為習慣的養成有很大影響。有的輔導員重視學生對理論和技能知識的學習，忽視學生的習慣養成教育。他們將大部分精力放在應對學校的績效考核上，將工作重點放在課堂紀律、內務衛生、安全等方面，缺乏思想引領，很少開展特色鮮明、學生喜聞樂見的主題教育活動和道德實踐活動等。還有的輔導員忙于提升自己，參加各種學習、大賽、考研等，對學生放任式管理或將學生交給學生干部管理。

2.學校忽視學生行為習慣的培養

首先，一些高職院校仍將成績作為評判學生優秀與否的標準，忽視培養學生良好的行為習慣，使得學生不具備主動學習的學習習慣，不具備健康文明的行為習慣，甚至因人際關系不和諧而出現一定程度的心理問題等。其次，很多高職院校重視知識和技能的傳授，忽視習慣養成教育。最后，一些高職院校的教育理念存在偏差，認為行為習慣養成教育是早期教育應關注的問題，大學生已接近成年，行為習慣培養不應該再作為關注重點，從而忽視學生行為習慣的培養。

3.教師忽視學生行為習慣的培養

習近平總書記指出：教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。但一些教師只重視教學，忽視行為習慣養成教育，認為自己的任務是教學與科研，對學生的管理應該是輔導員（班主任）或學生管理部門的工作。在課堂上，教師對學生遲到、早退、曠課、上課睡覺或玩手機等現象采取放任態度。教師的這種做法忽視了自身在大學生德育方面的重要作用，也忽視了全方位育人。

4.家庭教育方面的影響

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家庭教育既是人最早接受的教育，又是伴隨人一生的教育。它不但對個人情感、意志、個性的發展，以及生活習慣、學習習慣、思想品德的養成有重要作用，而且影響著家庭的和睦、社會的安定和教育的質量。孩子在成長過程中，不可能不犯錯誤，家長教導孩子改正就好。然而，一些家庭只重視智育，只關心孩子的學習成績，在一定程度上忽視了行為習慣養成教育，使孩子在行為習慣、性格特征方面有所欠缺。甚至有的家長自身并不具備良好的行為習慣，以致對子女產生不良影響。

5.學生自身的原因

就高職學生的學習經歷而言，他們從學校、家庭、社會得到的評價比較單一，如“學習成績不好”，這對于需要通過外在評價來構建自我的學生而言，他們會受到消極的影響，產生自卑心理，缺乏學習動力，不具備良好的學習習慣等。部分高職學生的行為習慣較差，如亂扔垃圾、抽煙、玩網游、打架;自律能力差，對班規、校規視而不見，法治觀念淡薄;自我規劃能力差，對自身要求不高，對自己的職業理想、生活目標無明確規劃。

二、培養高職大學生良好行為習慣的策略

1.重視輔導員隊伍建設

輔導員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是培養學生良好行為習慣的骨干力量。因此，輔導員應將工作重點放到學生的行為習慣養成教育上。同時，輔導員還應重視對學生的思想政治教育、學習方法的指導、心理健康教育、就業指導等。輔導員的工作性質決定了輔導員在學生的習慣養成教育中發揮著重要作用，并肩負著傳道、授業、解惑的重任，所以輔導員需具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高職院校必須重視輔導員隊伍建設，適時安排輔導員進行脫產、半脫產或在職培訓進修，學習教育教學、心理輔導與咨詢、健康心理學、教學管理、談話技巧等方面的知識。

2.強化學生干部隊伍建設

學生干部是學生活動的組織者，因此學生干部必須思想品質過硬、專業水平較高、綜合能力較強、心理素質較好。學生干部要成為同學的榜樣，并且深知自己的重任，能夠嚴于律己、以身作則。而要想將行為習慣養成教育滲透到學生的日常生活和學習中，就需要充分發揮團學干部、社團聯合會、志愿者等的作用。學生會、社團聯合會等學生組織是培養學生良好行為習慣的重要力量，也是學生自我教育的組織者和實施者。在習慣養成教育中，學生干部既可以發揮榜樣作用，又可以擔任糾錯者，在校園開展巡查，還可以成為學校與學生之間的橋梁，將學校相關規定與要求實時傳達給同學，并做好解釋工作等。因此，學校應把學生干部隊伍打造成習慣養成教育的得力助手。

3.多方創設相應的道德情境

高職院校應認識到學生良好行為習慣養成教育的重要性，并高度重視培養學生良好的行為習慣。良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，而是一個由量變到質變的過程，需要多方的努力。思想道德教育的開展，需要符合人的本性。而符合人的本性的、人道的道德規范教育，需要創設相應的道德情境，以激發道德需要與動機。因此，教師、輔導員、學生管理部門等需要多創設道德情境，引導學生以積極的方式改正自身的不良行為習慣，尋求更加幸福的人生體驗。

4.塑造學生良好的自我意識

自我意識健全的人，是一個自我認識、自我體驗和自我控制協調一致的人。很多高職學生存在自卑心理，他們認為自己沒有考上理想的大學，是失敗者，對自己的能力沒有信心，缺乏學習動力。為此，教師與輔導員應讓他們學會正確地進行自我評價，引導其從思想、學習、生活等方面對自己進行全方位和多角度的評價，認清自己的優勢與劣勢，激發他們的自我意識，最終促成他們的自我完善。自我完善是指在準確認識自我和悅納自我的基礎上，自覺規劃自己的行為目標，主動調節自身行為，從而成為越來越優秀的人。

三、結束語

培根說過：習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，而是一項常態化、持久性的工作，它需要家長、教師和學校的長期幫助、監督、指導、引導，更需要學生自身堅持不懈地努力克服壞習慣，保持好習慣。因此，高職院校德育工作應該將學生良好行為習慣的養成教育作為重點內容之一，教會學生如何做人，如何形成良好的行為習慣，以實現“立德樹人”的教育目標，為國家培養德才兼備的高素質人才。

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