初中物理情境創設策略探究

姜浩良

摘 要：初中物理是學生學習困難的學科，部分學生在學習過程中找不到方法或者思路，學習成績下降速度快，因此，在初中物理教學過程中，教師可采取物理情境創設策略，幫助學生進入對應的學習情境，高效學習物理知識，完成人才的培養目標。

關鍵詞：初中; 物理; 情境

初中生處于身心發展的關鍵階段，在初中物理教學過程中，教師應當立足學生的角度思考情境創設策略，幫助學生盡快理解物理知識。教師在課前應當對需要學習的知識進行梳理，遵循物理知識的內在規律展開教學，從而提升初中物理教學的有效性。在初中物理教學過程中創設情境有利于啟發學生的思維，幫助學生構建牢固的知識體系，并定期檢測學生的學習實際情況，為學生提問提供載體，教師在引導過程中，使學生深入理解物理知識，滿足初中物理的教學目標。

一、策劃物理情境

物理學科是科學性較強的學科，因此，該學科以實驗為基礎，初中物理教師在教學設計過程中，應當根據物理實驗的需求設計教學情境，使課堂學習中學生能積極參與，在學習過程中保持良好的心理狀態，配合教師的教育工作，提升初中物理課堂的教學質量。

實驗教學作為引導學生將知識與實踐結合的一種方式，也是體現物理學習成果的關鍵環節，教師以實驗為載體對情境進行創設。比如，在“壓強”一課學習過程中，教師向學生展開演示實驗，并準備實驗需求的各種物品，比如易拉罐、軟橡膠、酒精棉等。在實驗過程中，教師先點燃酒精棉，將其放置在易拉罐，并利用軟橡皮進行封堵，過一會兒學生能聽到砰的聲響，易拉罐會變得干癟。通過這種趣味性的實驗過程，學生的課堂參與度會進一步提升，主要是初中生對新奇的事物會感受到好奇，能集中注意力觀察。教師為學生提供實驗物品，要求學生分組研究，學生在實驗過程中求知欲會被激發。在實驗情境中，學生會提出問題，比如“易拉罐干癟的原理是？與外界壓力是否有關？為何發出響聲？”教師對學生進行引導，學生逐漸認識到壓強的相關原理，從而深入理解數學知識。

二、知識聯系生活

多數的物理知識均源自生活，與人們的生活息息相關，初中生處于天性解放的初期，個性化程度較高，具有豐富的思維能力及想象能力。因此，在初中物理教學過程中，教師在創設情境時應當結合生活中的素材進行教學，可收集社會中的熱點問題，通過直觀的講解或者演示方式幫助學生進行分析及思考，學生將注意力集中在課堂，保證物理學習的積極性，也能更快的理解知識原理。比如，教師在情境創設過程中，設計以下問題：“同學們在放學及上學過程中都需要乘坐公交車或者汽車，自乘車人的角度看，道路兩邊的物體為什么向后倒退？我們在日常飲水過程中，將吸管或者筷子放進玻璃杯中，為什么物體變得彎曲？在觀看大海過程中，海水呈現藍色，但將水捧在手心，為什么沒有顏色？”通過這些生活化的問題創設情境，會引起學生足夠的興趣，并積極探索背后的物理知識，在情境中學生對物理的親和力不斷提升，并完成自主探究學習目標。

三、拓展問題情境

初中物理學習創設情境的目標是解決物理知識的問題，幫助學生獲得深入的物理知識，提升學生的物理素質。學生在物理知識學習后能利用規律的思維分析及解決問題，比如，在學習流體的速度與壓強過程中，教師可讓學生進行聯想，生活中是否出現過與教材內容一致的現象，在教師的問題引導下，學生會陷入思考，比如鳥類在滑翔過程中會涉及流體運動，教師為學生展開情境拓展：“同學們想象一下，教室在開窗過程中，若沒有人為干涉，窗戶會在什么時候開啟？”學生在聽取教師的問題后會進一步深思，有學生提出：“風在流動過程中，對窗戶產生作用會導致窗戶打開。”教師進一步提問：“房間中的門窗緊閉，窗戶外會有氣流嗎？”學生在思考后會回答沒有，教師接著提問：“窗戶外有氣流，但室內沒有氣流，會發生什么情況？”教師在不斷的指導后，學生能理清流體的相關關系，若學生依舊存在難以理解的問題，教師可結合先進的現代化技術為學生進行拓展學習，針對相關的知識點進行詳細的詳解，并制作成微視頻幫助學生深入學習物理知識，達到初中物理課堂的教學目標。

四、創建合作情境

在初中物理學習過程中，教師應當幫助學生建立小組合作的學習情境，這種情境下，學生的心理特點能得到滿足，在學習過程中能與其他學習進行積極的討論，并保證課堂的學習氛圍。教師可組織學生進行試驗，并觀察每個小組的學習動態，對班級中的學生進行差異化劃分，比如，A類學生為優等生，B類學生為中等生，C類學生為差等生，通過這種劃分方式，將六人作為一個小組，其中A、B、C三類學生各兩個，保證層次性有效融合，避免成績差的學生在一組，導致無法解決物理問題，教師在各個小組中走動，觀察學生的實驗現象，并進行提問及知識傳播，保障物理課堂的學習效果。

現階段，我國的教育進入現代化階段，在教育過程中，教師改變了傳統的教學模式，結合新課標教育理念，培養學生的核心能力。教師可采取情境創設的方式，幫助學生建立豐富的情境，在情境中提出相關的問題，使學生認識到物理學習的思路，教師需重視小組合作的重要意義，營造歡快的課堂氛圍，從而保障學習效果。

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