多媒體計算機輔助教學在高職化學教學中的應(yīng)用

趙丹萍

摘 要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學模式和教學內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化。為了擺脫傳統(tǒng)意識教育的桎梏，許多教師將多媒體計算機融入課堂教學環(huán)節(jié)，以此來突破時間和空間的限制，更好地促進教學資源的優(yōu)化利用和共享。不可否認，多媒體計算機對高效課堂的構(gòu)建意義重大，因此教師在教學實踐之前必須要做好準備工作，了解多媒體計算企業(yè)對教育教學的輔助作用及優(yōu)勢，著眼于學科教學的現(xiàn)實條件不斷擺脫傳統(tǒng)意識教育的桎梏，站在學生的角度，在尊重學生、理解學生的基礎(chǔ)之上更好地促進課堂教學效率和水平的穩(wěn)定提升，保障學生能夠大膽地說出個人的真實意見和看法，掌握學科學習的技巧和精髓。本文以高職化學教學為分析對象，了解多媒體技術(shù)在該學科教學之中的輔助作用，以期為實現(xiàn)化學教學實踐活動的正常開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體計算機;輔助教學;高職化學;教學應(yīng)用

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.002

作為高職教育體系中的重要組成部分，化學對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，教師需要以學生為出發(fā)點，了解學生的興趣愛好，分析各個階段化學教學的核心要求，其中多媒體計算機的應(yīng)用備受教師的好評與關(guān)注。與其他的教學模式相比，多媒體計算機教學能夠彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，可以將視頻、音頻、圖片、文本等直觀地展示給學生，這一點符合高職化學教學實踐性和應(yīng)用性的相關(guān)要求，能夠幫助學生更好地學習這一學科的教學重點和難點，提高學生的學習質(zhì)量，保障學生能夠?qū)瘜W學習有一個更加深刻且宏觀的認識。從更為微觀的角度來看，多媒體計算機能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的形象化以及生動化，讓學生在自主分析的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，這一點對學生的個性化成長以及素質(zhì)教育的有效踐行意義重大。

一、多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學屬于一種創(chuàng)造性的教學模式和教學策略，符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，這種教學策略主要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主體，是我國第四次教育革命之中的里程碑。在將計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學實踐相聯(lián)系的過程之中，教學質(zhì)量和教學效率有了極大的提升，教師可以將聲音、動畫、圖片、文字結(jié)合起來對學生進行有效的引導(dǎo)。學術(shù)界和理論界在對多媒體計算機輔助教學進行分析和研究時強調(diào)，現(xiàn)代化教學工具的應(yīng)用能夠有效減輕教師的課業(yè)負擔，降低學生的理解難度，更好地實現(xiàn)高效課堂。教師在開展教學實踐之前必須要抓住多媒體計算機輔助教學的應(yīng)用策略及技巧，充分體現(xiàn)這一教學工具的優(yōu)勢和特色，與學生建立良好的師生互動關(guān)系，保障學生大膽地說出個人的真實意見和看法，主動參與不同的學習實踐活動。

二、多媒體計算機輔助教學在高職化學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生學習能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育可以直接以簡單的理論知識歸屬為主體，教師將大部分的時間和精力放在知識的傳授上，忽略了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學生過于被動，對教師非常依賴，個人的學習能力和學習水平相對較差[1]。在高職化學教學實踐的過程之中，有一部分化學教師還沒有擺脫這種教學模式的影響，傳統(tǒng)的化學教學在實踐教學的過程之中仍然有著重要的呈現(xiàn)。相比之下，多媒體計算機輔助教學才能夠?qū)崿F(xiàn)計算機與傳統(tǒng)電視圖像之間實現(xiàn)了緊密的聯(lián)系和互動，教師可以采取全新的信息交流方式來吸引學生的注意力，更好地實現(xiàn)數(shù)字、圖像、文字、聲音等不同信息載體的有效處理，積極地體現(xiàn)三維的動畫效果，讓學生在生動形象的課堂學習氛圍之下實現(xiàn)自我教育。

比如，在教學無機化學之中的化學鍵分子結(jié)構(gòu)晶體時，教師可以利用多媒體教學手段，通過模擬的形式來展示共價鍵的具體構(gòu)成以及形成過程。這種現(xiàn)代化的教學工具和策略能夠節(jié)省學生的社會實踐，提高教學質(zhì)量和效率，同時學生在自主觀察和分析的過程之中還能夠有一個更加生動且直觀的認知和印象，主動地結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，真正意識到共價鍵的鍵角、鍵能、鍵長和強度。為了吸引學生的注意力，讓學生有一個更加輕松的狀態(tài)與教師進行互動，教師可以播放學生比較喜歡的音樂，以此來誘發(fā)想象力，引導(dǎo)學生進行主動思考，盡量避免學生過于被動和機械，讓學生在聽音樂以及觀看圖片和視頻的過程之中不斷尋求全新的思維突破口。由此可以看出，多媒體計算機對教育教學實踐活動有著重要的輔助作用，能夠更好體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，真正圍繞學生的個性化發(fā)展促進教學實踐活動的正常開展，提高學生的邏輯思維能力和水平。

（二）多媒體計算機輔助教學有助于增大課堂信息量

結(jié)合上文的相關(guān)的分析可以看出，多媒體計算機輔助教學與高職化學教學之間的結(jié)合對提高課堂教學效率和質(zhì)量有著重要的作用。這一教學工具的應(yīng)用能夠擴大課堂的信息量，保證教師對學生有一個客觀的認知和理解，從而實現(xiàn)教學的針對性。高職學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，接收信息的能力相對較差，學生的信息積累量會直接影響后期的教學質(zhì)量和效率，而傳統(tǒng)的化學教學模式過于關(guān)注理論知識的灌輸，沒有了解學生的知識接受能力和信息接受情況[2]。相比之下，多媒體計算機輔助教學不僅能夠體現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀性、純潔性，還能夠積極地展現(xiàn)不同的實驗過程，讓學生在教師的引導(dǎo)之下對化學反應(yīng)有一個直觀的認識，這一點能夠有效節(jié)省教師的課堂講授時間以及黑板板書時間，擴大課堂的授課容量，保證不同教學形式的有機組合。比如，在教學有機化學這一知識板塊時，教師可以利用多媒體計算機輔助教學，全方位展示整個化學反應(yīng)的過程，讓學生能夠了解有機物分子的空間結(jié)構(gòu)，更好地體現(xiàn)不同反應(yīng)過程的具體內(nèi)容及現(xiàn)象。學術(shù)界和理論界明確提出，多媒體計算機輔助教學能夠更好地省去演示實驗的麻煩，加深學生對化學反應(yīng)經(jīng)歷的理解和印象，讓學生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下，結(jié)合自身已有的知識和經(jīng)驗實現(xiàn)學以致用。教師只需要對學生進行簡單的點撥，將實驗理論講解相結(jié)合，更好地構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學生邏輯思維能力水平的穩(wěn)定提升。

（三）多媒體計算機輔助教學有利于變抽象為直觀突破教學重點

高職化學教學的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，對學生的理解能力和邏輯思維能力提出了一定的要求，許多學生在學習的過程之中感覺困難重重，另外教師也背負著較大的教學壓力。其中多媒體計算機輔助教學的應(yīng)用能夠更好地突破傳統(tǒng)化學教學模式的不足，在對傳統(tǒng)教學模式進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，大部分的化學教師主要以前期的實驗演示為主體，實質(zhì)的實驗過程非常的快速，學生無法對其中的實驗現(xiàn)象進行長時間的觀察，外加上學生個人的社會判斷能力和邏輯分析能力十分有限，因此難以在觀察的過程之中了解化學反應(yīng)的具體內(nèi)容，對化學知識的理解非常的淺顯[3]。如果能夠以多媒體計算機為主體，主動實現(xiàn)化學實驗的有效演示，那么就可以體現(xiàn)整個化學教學的趣味性、生動性和形象性，變抽象為直觀，不斷重復(fù)和再現(xiàn)整個反應(yīng)過程，讓學生能夠在反復(fù)觀看的過程之中留下深刻的印象。另外，這種簡單演示的形式能夠讓學生獲得更多豐富的感性認知，了解化學知識和化學現(xiàn)象的實質(zhì)內(nèi)容，主動調(diào)整個人的學習方向，提高個人的邏輯思維能力和學習水平。

三、多媒體計算機輔助教學在高職化學教學中的應(yīng)用策略

高職化學教師必須要注重教學內(nèi)容和教學形式的革新，積極抓住不同教學策略應(yīng)用的實質(zhì)要求，掌握現(xiàn)代化教學工具的使用技巧，真正實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，保障后期教學活動的正常開展。其中，多媒體計算機輔助教學與高職化學教學之間的融合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求。作為這一教學工具使用的重點和核心，多媒體化學教學課件的制作和設(shè)計尤為關(guān)鍵，教師需要了解課件的教學功能及要求，分析不同計算機輔助教學軟件的應(yīng)用技巧，將課堂演示與學生的自主學習相聯(lián)系，積極體現(xiàn)學生的主觀能動性，保障計算機輔助教學能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。在完成前期教學實踐活動時，教師需要立足于化學課件的具體內(nèi)容，提煉出化學教材之中的重點和難點，盡量避免簡單的操作和演示，而是需要揭示化學教學的具體規(guī)律，保障后期教學實踐活動的正常開展。

首先，教師需要明確前期的課題是整個多媒體課件的主旨。教師應(yīng)該以學生的學習興趣為原則，更著眼于學生的學習能力和愛好選好課題，結(jié)合教學內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識來調(diào)整后期的教學方向，保障教學內(nèi)容的針對性。如果課題的選擇偏離了學生的思維方向，就會嚴重影響教學質(zhì)量和教學效率。對于化學教學來說，教師需要以該學科知識的應(yīng)用情況為依據(jù)，分析多媒體技術(shù)的具體特點，更好地體現(xiàn)化學知識的形象性和生動性，鼓勵學生在自主分析的過程之中提高個人的邏輯思維能力及水平。

其次，教師可以編寫不同的腳本，掌握整個化學教學的全過程，了解腳本制作和腳本內(nèi)涵，明確多媒體課件的相關(guān)要求，積極體現(xiàn)教學策略的設(shè)計與應(yīng)用技術(shù)，保障腳本的創(chuàng)意性和豐富性。需要注意的是，教師應(yīng)該以前期的教學過程以及教學策略為主體，明確前期的教學目標，分析教育教學實踐之中的重點和難點，積極利用不同的多媒體教學素材，在教學目標的指導(dǎo)之下選擇最佳的計算題教學模式和結(jié)構(gòu)，讓學生在自主分析和實踐研究的過程之中對個人的學習能力有一個客觀的認識，主動掌握高職化學學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。

四、結(jié)語

在高職化學教學的過程之中，多媒體計算機輔助教學的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注不同教學策略和教學形式組合的相關(guān)要求，以學生為主體，分析學生在獲取學習過程之中的興趣愛好以及學習能力，有效調(diào)整后期的教育教學方向，保障教學實踐活動的正常開展，以此來構(gòu)建高效課堂，促進教學資源的合理利用和配置。

參考文獻：

[1]常勝，王瑩.計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學在化學教學中的應(yīng)用[J].新課程（中學），2013（9）：34.

[2]孫紅霞.多媒體輔助教學在教學中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（5）：232.

[3]林文勇.多媒體課件在化學教學中的應(yīng)用[J].軟件（電子版），2014（10）：128.