互聯網+背景下智慧課堂教學設計與應用研究

宋莉

【摘要】隨著互聯網+、教育大數據以及虛擬現實等信息技術的迅速發展，對高校的教育教學信息化建設提出更高的要求。本文在分析智慧課堂教學模式構成的基礎上，設計并構建提升教學水平和創新教學的智慧課堂教學模式。通過教學平臺的應用分析，發現智慧課堂對學生學習效果起到促進作用。

【關鍵詞】智慧課堂;教學改革;互聯網+

1 互聯網+給高校教育的沖擊

互聯網的資源共享特點給人類的生活、工作、學習帶來了新景象和新機遇。一方面，“互聯網+教育”進一步打破時間、空間的限制，使得泛在學習廣泛普及，學生的碎片化時間得以充分利用，學習形式多樣化，學習內容個性化、適配化、智能化。高校傳統教學模式正在向新型智慧化教育教學生態轉變，教育教學制度逐漸靈活多樣。另一方面，“互聯網+”使得學校教學中的課程資源更豐富、教與學的手段更靈活、評價方式更及時準確。因此，“互聯網+”在給教育帶來重大機遇的同時，也帶來了巨大挑戰。教育工作者應該揚長避短、趨利避害，盡可能發揮互聯網自身的優勢，發揮其在教育教學中的積極作用。

目前，我國“互聯網+教育”仍處于起步階段，多數學者都在研究理論方面的應用，缺少實踐應用。不少學者偏向于把“互聯網+”背景下的課堂教學理解為翻轉課堂教學，一味強調學生開展課外互聯網資源的應用，而忽略了課堂知識與互聯網資源之間的連貫性和深度融合。因此，對于“互聯網+教育”背景下的智慧課堂教學設計和應用研究顯得十分迫切和需要。

2 智慧課堂

2.1智慧課堂的涵義

通過智慧課堂概念及特征的分析，從內涵上理解其概念分為兩類。一類是從教育學視角出發，智慧課堂相對于傳統灌輸性的知識課堂而言，能借助智慧教育理念，注重學生個性的全面發展，目的在于培養學生的智力水平。另一類是從信息化視角出發，智慧課堂則比較注重新信息新技術的運用，強調技術與課堂的深度融合，旨在構建教育教學數字化、智能化的現代化智慧環境，從而促進學生德智體美能的全方位發展。因此，基于互聯網+的智慧課堂學習模式應該反思傳統課堂的弊端，促進以學生為中心的有效學習，以智慧教與學互動為重點，利用信息化學習手段，突破課堂時空界限，拓寬學習自主渠道，多元評價方式智能推送，促進學生智慧發展。

2.2智慧課堂的智慧體現

智慧課堂的智慧體現在教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化以及資源推送智能化。首先，以信息技術平臺為支撐，基于動態學習數據的收集和挖掘分析。其次，移動平臺客觀地反映學生學習全過程及效果，精準地反映學情便于及時調整教學行為。貫穿課堂教學全過程的動態學習診斷與評價，包括課前預習測評與反饋、課堂實時檢測評價與即時反饋、課后作業評價及跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析及評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。在課堂教學互動中，教學實體之間的信息溝通和交流方式多元化，在任何時間、任何地點借助語言、符號、動作等媒體信息進行交流和互動。最后，形式多樣的富媒體資源，讓學生擁有更多的選擇機會，充分展現學生的個性化學習，智能化地推送針對性的學習資料，滿足學習者富有個性的學習需要。

3 智慧課堂教學設計

3.1智慧教學理念

教師在教學過程中，要打破傳統的圍繞課程基本知識來講授，應該以創新人才培養機制為導向，對接社會需求，突出知識的交叉融合與滲透。通過通過整合線上線下教學資源，改革與創新教學模式，以學生知識學習為基礎，提高學生解決問題的能力，最終塑造學生的行業品格。

3.2智慧教學流程

教師要根據教學大綱及具體章節內容的特點合理設計學生的課前準備環節，做到重點突出、但不限制學生的思維空間。可以充分利用智慧教學平臺，圍繞本節的主要知識點和核心內容，設計少而精的任務點，以刺激學生參與、提高自主預習效率，從而充分發揮智慧課堂平臺的天然優越性，也便于教師在課堂教學中可以有的放矢。在課堂中，教師更多的是引導者和指導者，就課前的教學主題和問題，在課堂上通過小組討論、個體陳述、主題發言等環節開展教學活動，促進對所學知識的內化和問題的深入思考，可以讓學生在課堂上有更多的成就感和線上存在感，課堂教學氛圍更加通透明澈。課后，教師借助移動平臺實現課下追蹤、分析及評價學生的自主學習效果并綜合進行學情評判，通過在線平臺向學生終端發送學習測試和作業，及時總結課前、課中、課后的問題，形成良好的討論區互動交流，促進學生的自主學習動能，重塑學生的線上學習情境。

3.3自主學習能力的提升

課堂教學中不僅要側重理論知識和專業實踐知識的傳授，還應當加大學科交叉和知識融合。在智慧課堂教學中有意識的去調動學生學習的興趣和積極性，充分激發學生開展自主學習，增加網絡教學資源的利用度。可以在課堂上利用任務驅動式、討論式、案例式教學設計，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終提高學生自主學習的能力。

4 智慧課堂應用結果分析

目前很多教師通過雨課堂、學習通等移動教學平臺開展智慧課堂教學活動。大多數學生認為學習資源容易獲取，內容豐富，課上沒聽懂的知識或者操作可以隨時回看。線上教學過程中，課前預習和課后練習的時間和地點也比較靈活，利用電腦和智能手機都能進行學習，形式新穎靈活。多數教師也認為智慧課堂能充分發揮學生的自主性，培養其自主學習的能力，能夠多元評價學生學習情況，督促學生學習。

5 總結

互聯網+背景下的智慧課堂教學育人理念創新，在教學內容、師生互動、學習行為、技術支持等方面都有所創新，引領學生進行智慧學習。培養學生成為具有創新精神和創新能力的人才。同時，在互聯網+教育的支持下，對翻轉課堂教學模式的重塑和升級，使互聯網與教育深度融合，實現了教育的在線化、數據化、可視化和個性化。

參考文獻：

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基金項目：

合肥師范學院校級質量工程智慧課堂項目，項目名稱：現代教育信息技術應用，項目編號：2018zhkt10;安徽省高校自然基金重點項目，項目編號：KJ2013A327。