從語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)作文的寫作方法

郭彥昭

摘要：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。作文教學(xué)應(yīng)該緊抓經(jīng)典文本，利用好教材資源，融入到平時(shí)的語文教學(xué)中，以課堂為陣地，以課本為依據(jù)，在教授課文中教授寫作，在語文閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：文本解讀;閱讀教學(xué);寫作策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-118-2

在新課改實(shí)行以來，語文教學(xué)和作文教學(xué)取得了較大的發(fā)展，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，摸索出了許多作文寫作的秘訣。但是作文教學(xué)仍然存在著教不得法的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的方法是教師首先講寫法，布置作文題目，其次學(xué)生寫作，教師批改，最后教師評講或者交流展示。長此以往學(xué)生不僅未學(xué)到寫作之法，更為嚴(yán)重的是學(xué)生的情感世界也會變得枯燥，學(xué)生失去了對文字的敬畏和敏感，因而寫作就會出現(xiàn)大話、空話、套話、假話。如何讓作文的“語”與“文”密不可分，相互依存，讓學(xué)生愛上寫作，讓寫作成為一種生活的需要，精神的需要，這需要回歸語文、回歸課堂、回歸閱讀，在語文課堂教學(xué)和閱讀中探索作文寫作的方法。

一、讀懂故事，讓表達(dá)條理清晰

學(xué)生對文章的喜愛程度，首先是文章的故事情節(jié)是否會引人入勝，中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章以記敘文居多，文章一般多寫少年成長經(jīng)歷，或表現(xiàn)苦難的人生歷程，或體現(xiàn)幸福的生活感受，特別切合學(xué)生的生活實(shí)際，吻合學(xué)生的心理。教師在教授學(xué)生閱讀這些文章的時(shí)候，基本都是按照記敘文的六要素來講述，學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典故事的時(shí)候，要想讀懂故事情節(jié)，必須要理清六要素。長期的閱讀和復(fù)述故事情節(jié)，讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意地閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，在反思批判過程中培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)能力，在學(xué)生自然掌握了記敘文的表達(dá)方式時(shí)，寫作時(shí)就順理成章地懂得按照條例講述故事。同時(shí)，學(xué)生在長期的閱讀中積累大量的寫作素材，在文章中結(jié)識大量的人物，少年閏土活潑勇敢，杜小康人生曲折，狼牙山五壯士光輝照人，周恩來吃水不忘挖井人等，這些人物讓學(xué)生看到了不一樣的人性光輝，豐富人生經(jīng)歷，從而學(xué)生的心智，情感都會得到發(fā)展，學(xué)生的表達(dá)就會豐富多彩，準(zhǔn)確到位。

二、品味語言，讓描寫惟妙惟肖

漢語彰顯的是我們祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)語文的核心是學(xué)會品味語言，我們祖國漢語言文字含義的深刻雋永是通過文字表達(dá)出來其生動(dòng)形象。因此，我們在課本經(jīng)典作品的教學(xué)中，應(yīng)該鍛煉學(xué)生對語言字詞的品味，啟發(fā)他們對字詞的推敲，體會不同詞語的不同表達(dá)效果，同一詞語在不同語言環(huán)境中的表達(dá)效果，通過朗讀、品味、揣摩、思考等方式，真正領(lǐng)悟漢語語言的博大精深，含蘊(yùn)無窮。《劉姥姥進(jìn)大觀園》中描寫劉姥姥夾鴿子蛋的情形：“劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。”“鬧”“撮”寫出劉姥姥使用沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形。“伸”突出劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬。“滑”“滾”寫出筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。這樣經(jīng)典的描寫在每篇課文里面都有，同樣是眼睛，講到《三國演義》中張飛的眼睛時(shí)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在品讀語言文字的時(shí)候一定要借助想象，讓這些惟妙惟肖的情形展現(xiàn)在腦海中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種景物、場面、人物的描寫方法。在他們在品味的過程中，指導(dǎo)他們進(jìn)行生動(dòng)深刻的語句積累，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文字敏感力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作中有意識地推敲字詞，從中汲取營養(yǎng)，做到為我所用，從而為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、揣摩情感，讓精神熠熠生輝

學(xué)生在成長的過程中逐漸多了對生活的理解，卻淡化了對人情的關(guān)注，對個(gè)體精神的關(guān)注，因而寫作中語言表達(dá)越來越生硬，引用的材料越來越豐富，自己的真實(shí)故事卻越來越少，字里行間表現(xiàn)真情的情感越來越枯竭。文因情生，情感是文章的靈魂，文章是“情系于中而欲發(fā)于外者也”一切物語皆情語，一切景語皆情語。教材所選的文章都有著豐富的情感，是作者情感真摯自然的流露，這些經(jīng)典文章有的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷;有的讓我們理解作者對生活深刻感受和睿智的思考;有的讓我們增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性，從中獲得思想的啟迪和情感的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任意識、人格修養(yǎng)等。漁父讓我們懂得人性的善惡、項(xiàng)羽讓我們懂得英雄的氣概、李白讓我們蕩氣回腸、杜甫讓我們沉郁頓挫、蘇軾又讓我們豁達(dá)通透。同樣是遺言，陸游讓后輩子孫“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這是何等的愛國，何等的無奈。韓愈讓侄子“好收吾骨漳江邊”這是何等的依戀，何等的不忍。另外古詩中的歲寒三友、楊柳、大雁、古井等都凝結(jié)著作者不同的情思，我們閱讀這些文章，帶給我們不一樣的精神享受，長期閱讀，我們的情思會變得越來越有溫度，性情會得到改變，情操會得到陶冶。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些經(jīng)典教材，不斷琢磨體悟，從而積淀寫作的情感，提升學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生的心靈更加豐富，人格更加端莊，才能滋生抒發(fā)的情思，寫出感人肺腑的文章。

四、分析結(jié)構(gòu)，讓布局巧妙獨(dú)特

如果說主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。骨骼奇異，布局得當(dāng)，文章就會嚴(yán)謹(jǐn)、自然、完整、統(tǒng)一。教材中每一篇文章都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，都是經(jīng)過作者精心鋪排的，記敘文結(jié)構(gòu)跌宕起伏，議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，散文自由靈活。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典文章如同庖丁解牛，抽絲剝繭，順應(yīng)文理，才能置身情境，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)智慧的世界，從而得到審美的享受。在緩急、曲直的結(jié)構(gòu)起伏中，感受作品的音樂美、情韻美。讓學(xué)生學(xué)會謀篇布局首先從模仿文章開始，先從仿寫句子的結(jié)構(gòu)開始，再到語段的結(jié)構(gòu)模仿，最后到整篇文章的結(jié)構(gòu)模仿。如《春》最后三段，適合學(xué)生仿寫句型和修辭，掌握語句之間的關(guān)聯(lián)，懂得寫作時(shí)意境情感的傳遞。《金色花》一文短小精悍，切近學(xué)生心靈，韻律整齊，適合做語段的仿寫，讓學(xué)生學(xué)會用溫暖的心靈寫作，才能抒寫真切的文章。還可以針對某一個(gè)寫作方法做語段訓(xùn)練，如《我的叔叔于勒》一文開篇設(shè)置懸念，可以讓學(xué)生專門訓(xùn)練設(shè)置懸念的寫法。學(xué)生由不會到會，由模仿到創(chuàng)作，符合為文之道。

五、隨文寫作，讓視野開闊無邊

葉圣陶說：“國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。學(xué)生眼前要閱讀，要寫作，以至于將來，一輩子要閱讀，要寫作。”統(tǒng)編教材每冊都安排了隨文寫作，這些隨文寫作作為文章一部分，是統(tǒng)編教材把閱讀與寫作結(jié)合起來的一種新的模式，教師們要利用好這些隨文寫作的范例，讓學(xué)生通過寫作可以深化閱讀，思考人生，品味生活，提升對課文的理解，真正做到了讀寫結(jié)合，課堂與生活結(jié)合，讀書與做人結(jié)合。

六、結(jié)束語

讀書萬卷始通神，閱讀是提高寫作的主要途徑。新課程教科書選編的經(jīng)典作品，在選材立意、謀篇布局和寫作技巧、語言表達(dá)等方面都是可以模仿學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生應(yīng)該抓住課堂，細(xì)心學(xué)好經(jīng)典之作。讀懂故事情節(jié)，讓表述條理清晰;品味精彩語言，讓描寫熠熠生輝;品味情感，讓內(nèi)涵雋永深刻;分析人物形象，讓性格活靈活現(xiàn);分析結(jié)構(gòu)布局，讓章法高屋建瓴。抓住隨文寫作，有計(jì)劃，有目標(biāo)持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，日積月累，厚積薄發(fā)，既提升學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生的作文妙筆生花，語言精彩紛呈，感情真切感人，構(gòu)思巧妙絕倫。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學(xué)校，甘肅 合水 745414）