地理教學(xué)過(guò)程中的美育滲透

嚴(yán)行志

摘要：近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)地理課堂教學(xué)提出了更高層次的要求，以到達(dá)素質(zhì)教育的核心目的。在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)是塑造全面發(fā)展的人才需要，同時(shí)也是學(xué)生渴望美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的需要。然而，現(xiàn)階段的高中課程中美育學(xué)科不受重視，與其它學(xué)科聯(lián)系不密切。因此，高中各學(xué)科如何高效地結(jié)合其自身特點(diǎn)在施教過(guò)程中有計(jì)劃、有目的滲透美育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);美育

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-014-1

高中地理教材中的很多內(nèi)容，大多都是審美的精品，引導(dǎo)青少年學(xué)生在這些表現(xiàn)自然美、景觀美、科學(xué)邏輯美等美的海洋中去體驗(yàn)、感受、理解、領(lǐng)悟，不僅讓使學(xué)生獲得豐富的地理知識(shí)，能得到悅目娛心、怡情悅性的審美享受，繼而受到思想認(rèn)知、道德情操等方面的教益，還可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確立正確的人生觀、價(jià)值觀，并從內(nèi)心深處形成真善美的價(jià)值需求。

下面，筆者將結(jié)合地理課堂中教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中的美育審視與思考。

一、地理的內(nèi)容美

地理教學(xué)不僅是提高學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知和培養(yǎng)其發(fā)展過(guò)程，而且是教師引導(dǎo)下的審美過(guò)程具體化。地理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，包含了極其豐富的美學(xué)內(nèi)容。

如必修一第一章《宇宙中的地球》中，不僅讓學(xué)生感受到浩瀚的宇宙，還能從宇宙中看到震撼人心的地球之美。從而在心底深處發(fā)出呵護(hù)地球的吶喊。第二章中的《地球表面的物質(zhì)形態(tài)》讓人感受到地形的千姿百態(tài)和滄海桑田的變遷之美。第二章中的《大氣環(huán)境》讓人感受到不同時(shí)空尺度下大氣的狀態(tài)和變化之美。第二章中的《水循環(huán)和洋流》讓人感受到水在地理環(huán)境中空間位置的移動(dòng)，以及與之相伴的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物理狀態(tài)的變化之美。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘地理內(nèi)容美，將地理學(xué)科的內(nèi)容用美學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感到地理內(nèi)容是美的，發(fā)揮以美激情的作用，使學(xué)生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美，進(jìn)而增強(qiáng)探索自然、尋求地理科學(xué)美的興趣和信心。

二、地理的藝術(shù)美

藝術(shù)美是自然美的一種反映。作為美的反映形態(tài)藝術(shù)美更是藝術(shù)家們創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。它與其他美比較，表現(xiàn)出更突出、更典型的特點(diǎn)。藝術(shù)美不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理中美的感受與體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的思想感情。如進(jìn)行“喀斯特地貌”教學(xué)時(shí)可將《石灰吟》巧妙地聯(lián)系起來(lái)，“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也深刻感受到了詩(shī)人飽經(jīng)滄桑后依然不屈不撓、心懷坦蕩的品質(zhì)美。還可展示出金華雙龍洞中形態(tài)萬(wàn)千的喀斯特地貌，石筍、鐘乳石、地下溶洞、暗河……理解巖溶地貌是流水溶蝕（侵蝕）作用的結(jié)果。這樣的教學(xué)過(guò)程不再是生搬硬套而是高水平的藝術(shù)美，既提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)凈化心靈，陶冶情操。

三、地理的科學(xué)美

科學(xué)美區(qū)別于藝術(shù)美，“科學(xué)美本質(zhì)是情感和相關(guān)事物內(nèi)在所搭建的和諧關(guān)系”?？茖W(xué)美具有“層次性、邏輯性、精準(zhǔn)性與相對(duì)性”等特點(diǎn)，教師在地理課堂中深度挖掘科學(xué)美有利于學(xué)生提高和完善地理理性思維、形成科學(xué)的價(jià)值觀。伴隨著地理科學(xué)美感的產(chǎn)生，青少年學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為苦差事，努力學(xué)習(xí)成了學(xué)生主體內(nèi)在強(qiáng)烈的意愿，繼而點(diǎn)燃自主探究，追求真理的烈火。如教師在講授城市結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展和完善一節(jié)時(shí)，可通過(guò)材料來(lái)充分闡明城市結(jié)構(gòu)理論由同心圓模式、扇形模式、多核心模式再到中心地理論模式的發(fā)展歷程。道路曲折，方向科學(xué)。學(xué)生在吸收地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，會(huì)感動(dòng)于地理學(xué)者不斷追求真理的決心與鉆研精神，進(jìn)而產(chǎn)生出獻(xiàn)身于地理科學(xué)研究事業(yè)的崇高信念。

四、地理的語(yǔ)言美

地理課堂教學(xué)語(yǔ)言。一要清楚明白、通俗易懂、詳略得當(dāng)，促使青少年學(xué)生在教師的語(yǔ)言中快速地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容;二要深入淺出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，讓學(xué)生思之有序，言之有物，論之有理;三要語(yǔ)言形象生動(dòng)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有感染力，誘發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生熱情使學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)知識(shí)。

如引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)宇宙中的天體時(shí)，用語(yǔ)言描述：“日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界;山外有天，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界;借助電子顯微鏡，洞察物質(zhì)構(gòu)造，小小微粒，歷歷在目，瞬息萬(wàn)變，這是粒子小世界，即微觀世界”字句美，境更美。理論化實(shí)際，抽象化具體，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生情感交融，樂(lè)于接受知識(shí)。

五、地理課堂的板書(shū)美

地理板書(shū)呈現(xiàn)出的教學(xué)綱要和精華應(yīng)精準(zhǔn)、明朗、簡(jiǎn)練，歸納概括教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)做到圖文并茂，展現(xiàn)美感。

如設(shè)計(jì)從氣溫角度，說(shuō)明攀枝花芒果質(zhì)優(yōu)、價(jià)高的原因。可設(shè)計(jì)如下：

根據(jù)板書(shū)清楚知道，攀枝花海拔高，晝夜溫差大，利于有機(jī)物的積累，品質(zhì)好。緯度高，且海拔較高，氣溫相對(duì)較低，使芒果開(kāi)花期較晚，生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，芒果品質(zhì)好。芒果成熟期晚，可以錯(cuò)季上市，因此價(jià)格高。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)明、扼要重點(diǎn)突出，邏輯清楚，有結(jié)構(gòu)美。

上面從各方面探討了地理教學(xué)中的美育形式和功能，但地理美育的最高境界是情感的熏陶，真善美價(jià)值觀的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)地理的內(nèi)容、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言、板書(shū)等方面的美育教育，促使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)地理學(xué)科的興趣，在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生具備創(chuàng)造美的能力，繼而受到思想認(rèn)知、道德情操等方面的教益，還可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確立正確的人生觀、價(jià)值觀，并從內(nèi)心深處形成真善美的價(jià)值需求。

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（作者單位：浙江省永康市第一中學(xué)，浙江 永康 321300）