小學美術教學中審美能力的培養探究

摘?要：在小學美術教學過程，教師要重視培養學生審美能力，通過進一步教學實踐研究，文章分析了審美能力培養的重要性，總結了具體的培養途徑。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養

審美能力的優化提升對于實施小學生的美育情感具有較為直接和重要的影響。因此在實施具體的美術課程設置時，教師需從提升學生的審美能力角度入手，開展適合的教學活動。

一、 審美能力在小學美術教學中的重要性

隨著學生審美水平的逐漸提升，其自身的道德認知能力也會隨之增強，因此開展審美教育也是輔助學生形成良好的道德觀念的重要渠道。在課程理念不斷革新的教育背景下，對于學生的培養更傾向于全面化的特征。而審美教育也是其中較為重要的方面。審美是個體看待世界的獨特視角，因此開展小學生的審美能力培養，能夠有效促進實現學生的全面提升。不同個體的審美角度和切入點不同，但較為端正的審美意識能夠輔助學生明確分辨善惡，使學生形成更為積極的心理狀態，從而逐步積累形成相應的人生觀?？梢娫谛W階段開展審美能力的鍛煉和有意識的培養具有十分關鍵的作用。

二、 小學美術教學中審美能力培養的策略

（一）組織豐富的教學實踐活動，提高審美培養效率

教師在具體實施美術教學時，需緊密聯系實踐活動，為學生搭建實際感受美的平臺，設置主題多樣化的活動，讓學生在參與和鍛煉的過程中實現交流。但需注意，教師在具體設計活動內容時，需參考學生的實際特點。小學生的自控能力較差，行為與思想均較為活躍，因此教師需緊密契合學生的特征來設置相應的主題活動，充分迎合學生的興趣傾向，從而讓學生在活動中能夠充分發揮自主能力，產生相應的藝術靈感后參與創作，從而實現對學習主動意識的調動與應用?；顒咏Y束后，教師還需鼓勵學生將自己的創作成果進行公開展示，以此增強學生的學科自信。如教師可開展一定主題的畫展，讓學生圍繞一定的主題制作板畫，也可運用板畫來制作個性化的頭像，學生通過實際操作不斷加深對知識的理解，并熟練掌握板畫的制作技巧，發揮自己的創造能力。學生在具體的制作過程中，會了解美化環境及裝飾技巧等方面的知識，從而提升審美能力。教師也可為學生提供各類圖片、視頻等資源，啟發學生的靈感，從而讓學生以更為積極的狀態參與活動中，自然而然達到理想的審美水平。

（二）完善美術課堂教學建構，提高審美教學質量

較為理想的美術課堂設置應具有良好的主題、開放性的過程及多面性的評價。第一，在主題的設置與優化方面，教師可以既定的教學內容及相應的課程主題進行科學的優化，將適用于小學生年齡段的審美內容融入課堂，從而以生活實際素材來引導學生形成相應的審美能力。同時可充分發揮網絡科技的力量，盡量為學生營造良好的審美環境，從而提升教學效果的實用性特征。第二，在過程設置方面，教師需全面掌握學生的普遍特征，側重引導學生進行獨立的創作，并將課堂延伸到課外，讓學生置身于自然環境中，從而通過非程序性的交流來完成課程內容。如在進行“冷暖色”部分學習時，為了讓學生能夠產生更為真實的體驗，教師可讓學生在花園中自行體會，先熟悉環境，并在花園中找到令人感到溫暖舒適或者涼意的事物，并將觀察形成記錄，最后進行系統的總結。通常學生會將向日葵等事物看作是帶有暖意的物質。而石頭、河流等是具有涼意的事物。這樣便能夠真實感受到冷暖色調的不同特征。第三，教師應盡量豐富評價的內容和角度。積極鼓勵學生開展自評與互評，同時強調評價的真實性，讓學生通過平時的觀察表現出具客觀的評價意見，從而推動美術課堂的不斷改進，充分提高學生參與學習的積極意識，將評價與審美能力的提升有機結合，最終實現對審美能力的鍛煉。

（三）創設美術情境趣味教學，促進學生審美能力

美術學科能夠為學生搭建獨立感受身邊美感的平臺，讓學生以專業的審美眼光需欣賞和感受周圍事物，并主動挖掘其潛在的藝術美感。形成良好的審美能力是開展美術學習的前提。因此教師應為學生創建較為適合的情境，讓學生在感受到學科樂趣的同時，實現自身鑒賞水平的提升。如教師可將《千里江山圖》《駿馬圖》等不同的經典作品打印成圖片，讓學生進行觀察和學習。在學生開始觀察時，教師也可在適當的時機為學生提供更多關于作品的資料信息，輔助學生進行作品藝術特征的深度挖掘。此外也可鼓勵學生以小組形式開展討論，結合自己的審美感受在小組內部進行思想的交流，從而實現思維領域的不斷拓展。教師主動營造的作品鑒賞及交流活動場景，能夠有效幫助學生進行審美體驗和鍛煉，學生在此種環境下，能夠面對更為真實的藝術場景，結合具體的主題內容發揮自身的思維和鑒賞能力，同時通過交流不斷豐富思想和藝術理念，逐漸獲取更多的信息和經驗，最終實現審美能力的鍛煉和提高。教師可為學生適時提供啟發性的引導，讓學生在自主探求的過程中形成相應的體驗，完成自我審美意識的建立和完善。

（四）實施審美教育、掌握科學的方法是關鍵

教師在進行美術教學時，要體現審美過程的獨特規律，并與審美教育相結合進行教學，這是審美教育的一般方法。小學的美術教學過程一般分為三個階段，它們是對事物的觀察、理解以及表現三個循序漸進的過程，與此同時，教師要將審美教育中的感知美、感受美、創造美三個環節有效地融入課堂教學中，二者相互融合進行教學，從而培養學生的審美能力，完成美術學科教學的目標要求。具體可以采用以下的教學方法進行教學：在教學的第一階段，將觀察與感知美結合進行教學。在學生觀察事物時，教師不僅要讓學生觀察到事物的表面特征，如顏色、形狀、比例等，也要引導學生對事物所呈現的美進行感知，在激發學生學習興趣的同時，也能讓學生對事物的內在美與外在美產生更深層次的認識，對事物的印象更加全面、清晰。在教學的第二階段，將理解與審美體驗結合進行教學。學生不僅要對事物的外在形式通過分析形成主觀理解與理性認識，也要體驗事物所帶來的美，并對事物的美進行體察、聯想，形成感性認識，這樣能使學生對事物產生更全面的認識，提升審美能力。在教學的第三個階段，將練習與審美結合進行教學。在學生進行繪畫練習時，教師不僅要讓學生描繪出事物的外在形狀，也要讓學生將自身從事物中所獲得的美融入自己的作品中，增強作品的藝術感染力與審美價值。這樣在教學過程中將美術教學與審美教育相融合，不僅能夠整體構建起審美教育的結構框架，有效地培養、提升學生的審美能力，同時也能夠讓學生在作品中融入自身對美的認識，創造出更完整的作品。教師讓學生在觀察中進行審美，這樣學生能夠對事物以及作品產生更高層次的認知與感悟，由美塑真、由真及美，心靈與情感都能夠得到質的升華，在學生進行創作時，教師也要鼓勵其要大膽地抒發自身的情感，運用所學過的技能來完善作品，并將自身對美的感受也融入作品中，使作品得到升華。

（五）利用多媒體技術，營造良好的藝術氛圍

現階段社會飛速發展，多媒體信息技術已經廣泛地應用到教學領域中，它能夠有效地彌補傳統的教學模式中所存在的不足，優化教學效果。多媒體信息技術能夠將比較抽象的事物生動形象地呈現在學生面前，這有利于創設良好的課堂氛圍與藝術氛圍，也能夠為提升學生的審美能力創造有利的條件。小學這個年齡段的學生好奇心與動手能力較強，小學美術教師要充分利用其這一年齡特征，運用多媒體信息技術中的圖片、音頻、視頻等來進行教學，生動形象的教學內容能夠有效地提升學生的學習興趣，為日后的美術學習打下堅實的基礎，同時也能在學習的過程中培養學生的審美能力。比如，在對“四季的色彩”這一內容進行課堂教學時，教師就可以在課堂的導入階段運用多媒體技術播放與四季相關的圖片、詩朗誦或者視頻，從聽覺、視覺等多種感官讓學生從身心都體會到四季的美，提高學生的美術素養與欣賞美、審美的能力。與此同時，教師要起到引導者的作用，與學生之間多進行交流與溝通，當學生出現疑惑時隨時進行指導，并根據教學內容與學生的實際情況科學合理地安排教學方法，促進美術教學的有效性，培養學生的審美能力。

（六）注重觀察習慣培養，提升審美感知能力

觀察對提升學生的審美感知能力至關重要，因此，小學美術教師在進行教學時要著重培養學生的觀察能力。同一件事物帶給每個人的觀念都是不同的，這取決于學生之間不同的觀察能力，并不是每個人都能夠發現事物中所包含的美。教師在教學中要引導學生如何去觀察，從不同的角度來觀察，可以先觀察事物的表象特征，如顏色、形狀、比例等，然后再深入進行觀察感知事物所存在的美。根據具體的教學內容以及教學目標，可以采用不同的觀察實踐方法，如先講解后觀察或先觀察后講解等。比如，教學內容是畫西紅柿，教師就可以在上節課的課后布置家庭作業，讓學生在閑暇的時間去觀察西紅柿的形狀以及特點;如果教學內容是畫動物，教師就可以先組織學生去動物園進行觀察，然后再進行繪畫的訓練。通過學生眼睛的觀察，經過大腦的分析判斷，學生的審美能力能夠得到極大的提升。在美術教學中，教師要引導學生時時刻刻都要用審美的眼光去觀察，觀察生活中的事物以及細節，并將其融入自己的作品中。經過時間的積累，學生的觀察能力與審美能力都會取得極大地提高。

三、 結語

總之，結合以上分析，在有效地開展小學美術審美能力培養過程，要結合學生實際情況，科學地采取更加完善的教學模式，從而才利于不斷提高學生審美能力。希望通過進一步分析，能夠不斷提高美術教學有效性。

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作者簡介：歸一昕，江蘇省昆山市，昆山市周市鎮永平小學。