巧用網絡資源優化小學語文教學

摘 要：隨著互聯網的迅猛發展，網絡資源在各行各業中被充分利用，推動了各行業的進步和發展。小學語文是基礎教育階段的重要組成部分。教師如果能充分利用網絡資源對小學語文教學的內容和形式進行全方位的優化，將會使小學語文教學的效果和質量得到全方位的提升。本文圍繞如何利用網絡資源優化小學語文教學展開研究和探討，以期幫助教師在小學語文教學中更好地利用網絡資源。

關鍵詞：網絡資源;小學語文;優化教學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）20-0020-02

引 言

隨著互聯網的迅猛發展，信息和知識快速增長。在當今的小學語文教育中，如何巧妙地利用無限的網絡資源對傳統的小學語文教學進行優化，已經成為一個重要的研究課題。網絡資源對小學語文課堂教學優化的重要作用得到了教師的廣泛認可。

一、巧用網絡資源，激發學生學習語文的興趣

依靠課文教材進行語文教學的傳統教學模式具有教學內容枯燥、教學方法呆板的缺陷，不能發揮語文教學本身的魅力，語文教學效果不佳[1]。由于傳統語文教學模式落后于時代和社會，教師應順應時代的發展，利用網絡資源對教學模式進行優化和改革，培養符合時代和社會要求的學生。在互聯網時代，多媒體教學手段已經成為勢不可當的發展趨勢。教師應利用各種多媒體資源拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生能在豐富的網絡學習資源的熏陶下，將被動學習轉變為主動學習，有效地提高學生的學習效率[2]。

在小學語文教學中，教師對網絡資源的充分利用，主要表現在借助多媒體手段改革語文教學的形式。在語文教學中，教師應利用網絡資源所特有的視頻、動畫等聲畫兼具的特點，將靜態的語文課堂變為動態的語文課程，將語文知識形象化、具體化地教授給學生，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣[3]。例如，在教學《翠鳥》一課時，教師可以充分利用網絡資源，播放合適的動物紀錄片的片段，向學生展示翠鳥的美麗的姿態，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解文章文字的美感。

二、巧用網絡資源，豐富語文課堂教學的內容

由于小學生注意力難以集中，再加上課外閱讀量偏少，教師如果運用以教材知識為主的傳統小學語文教學模式，將無法取得理想的教學效果;如果教師能巧妙地運用網絡資源豐富語文課堂教學內容，為學生展示豐富的語文素材，就能更好地吸引學生的注意力，增加學生的閱讀量，增長學生的見識，實現預期的教學目標[4]。

教師應自主學習，掌握更多語文專業知識和能力，對教材內容進行深入的挖掘和利用，以課文為中心，對課堂教學的語文知識進行延伸和拓展。互聯網是一個開放的信息平臺，教師可以充分利用互聯網收集更多的優質教學資源，豐富語文課堂教學的內容，改變傳統的以教材為主導、知識灌輸為主要教學任務的教學模式，提高教學質量。豐富的教學內容有利于學生增長認識，積累寫作素材[5]。

除了豐富語文課堂教學內容外，教師還可以利用網絡資源，引導學生利用互聯網，自主收集學習資料，培養學生自主學習、獨立思考的能力。例如，教師可以在課余時間向學生推薦一些適合小學生拓展和訓練語文能力的文章或者書目，引導學生自行查找和閱讀;還可以在小學語文課堂上開展閱讀分享活動，讓學生分享、交流課外學習的語文知識，豐富語文教學形式，激發學生對語文的學習興趣，培養學生的語文綜合應用能力[6]。

三、以網絡為載體，促進師生之間、學生之間的合作交流

作為互動性極強的載體，互聯網能促進師生之間、學生之間的合作和交流。教師應引導學生利用網絡收集語文資料，尋找感興趣的文章和書籍。當學生對教材中的某些文章或詩詞的賞析出現問題時，教師可以引導學生通過網絡檢索，找到需要的文章解讀，幫助學生提高理解和鑒賞能力。在學生閱讀完感興趣的文章或書籍后，教師可以在課堂上組織學生進行讀后感的交流活動，鼓勵學生積極發表對于某篇文章或某本書、某一首詩、某一段優美文字的感悟[7]。

學生與學生之間的交流活動能提升學生的語文素養和能力，鍛煉學生的語言組織和表達能力，提高學生的語文綜合能力;能促進學生之間的合作和交流，擴展學生的語文視野，豐富學生的語文知識儲備;能幫助學生取長補短，互相學習，提升語文教學的總體效果。

除了在課堂上引導學生交流從網上收集到的語文知識，教師還可以建立QQ群、微信群，使學生更加大膽地發表言論，從而充分調動學生參與交流和討論的興趣與熱情;也可以將網絡熱門文章及社會熱點事件分享在網絡交流群中，引導學生廣泛地討論和思考，培養和鍛煉學生的語文能力和思維能力。以互聯網為載體進行教學，不僅可以促進學生與學生之間的交流，還可以加強師生之間的聯系，讓教師以平等的姿態進行教學，增強學生自主探究學習的能力，提高教學效果[8]。在互聯網時代的語文教學中，突破了時間和空間的限制，教師和學生不再局限于課堂上短暫的交流，可以利用QQ、微信、郵件等方式隨時進行探討和分享，使語文借助互聯網對學生生活的方方面面產生深遠和持久的影響[9]。

四、巧用網絡資源，培養學生的自主探究意識

與傳統的語文課堂教學以教材和教師為中心，學生被動接受知識不同，現代語文課堂教學以學生為主體，利用網絡資源，培養學生的自主探究意識，鍛煉學生的學習能力，從根本上幫助學生學會學習[10]。在現代語文課堂教學中，教師應起到引導和答疑解惑的作用，在學生不知道如何利用網絡資源自主學習時，引導學生進行信息檢索和資源查找，學會信息篩選和整理。

素質教育理念下的語文教學的教學目標從知識的傳授轉變為教會學生學習。在課堂教學結束后，教師可以布置一些探究性任務，請學生自行利用網絡，進行資源的查找和材料的收集，完成探究性任務，深化所學知識[11]。例如，在教學《翠鳥》一課后，教師可以向學生提出問題：翠鳥的習性是什么？翠鳥是哪個國家的生物？翠鳥有哪些顯著的特征？請學生在網絡上收集翠鳥最美的圖片等。學生在網絡上檢索資料，解答問題，并將其整理成完整的結論報告，由教師在課堂上進行集中的展示和評價。在這樣的語文教學模式中，學生可以充分發揮主觀能動性，展示自己的聰明才智和自學能力，學會自主性探究學習法。自主性探究學習法能使學生從被動學習轉變為主動學習，切實培養學生在語文學習中的探究能力與獨立思考的意識[12]。

結? ?語

隨著互聯網的迅猛發展，在小學語文教學中，教師應巧妙地運用網絡資源，全方位優化和提升課堂教學的內容和模式[13]。網絡資源對小學語文教學的優化主要體現在四個方面：其一，激發學生學習語文的興趣;其二，豐富小學語文課堂教學的內容;其三，增強師生之間、學生之間的交流、合作;其四，培養學生的探究能力。在小學語文教學中，教師積極利用網絡資源，改善教學模式，不僅能增長學生的見識，活躍語文課堂氛圍，還能培養學生的語文綜合能力，提高學生的學習效率。

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作者簡介：魚自強（1975.12—），男，甘肅隴西人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學。