改進教學模式培養農村學生數學學習興趣

摘 要：隨著新課改的不斷推進，農村小學教育也受到了各位的重視。農村教育不僅需要硬件設施的投入，同時也需要改進教學理念和方法，從而提升教育質量。對農村小學數學教學也是一樣，需要在硬件環境不足的情況下，進行教學模式和方法的改進，從而提升農村學生數學學習的興趣，打造數學高效課堂，培養學生的數學素養。教師作為教學者，同樣也要有研究的精神，結合教材，課標和學生的情況，進行教學方面的改進與創新，充分調動學生的學習興趣，提升小學數學教學的質量和深度，促進學生全面發展。

關鍵詞：農村小學 數學教學 學習興趣 培養策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

興趣是保持學習持久動力的基礎。由于農村學生的學習條件有限，教師的教學管理更新速度慢，進而導致學生對抽象、枯燥的數學課堂興趣不足，部分學生會失去學習的動力和自信。數學是一門系統性、具有很強邏輯思維的課程，為此開展小學數學課程，需要在調動學生興趣的基礎上，促進學生組織學習，善于思考，從而到達獲取數學知識的技能。因此，教師應該結合新課標的要求，培養學生數學興趣，豐富學生數學素養為目標，改進數學課堂教學。同時教師作為教學者，同樣也要有研究的精神，結合教材，課標和學生的情況，進行教學方面的改進與創新，提升小學教學的質量和深度，讓學生的數學素養和能力得到不斷提升。

一、在教材的基礎上創新教學方式

由于農村學生很多是留守學生，他們在各個方面差異較大，學生的能力和基礎也不同，為此教師需要進行差異化教學，對學生的個性保持尊重。根據學生的興趣愛好和認知規律進行數學教學方式的創新。作為數學教學就要認真研究教材，創新教學方式，以分層教學為載體，對兩極分化的進行緩解，激發他們數學學習興趣。在上課前，根據教材和學生的特點，制定針對的教學內容，根據學生的基本情況制定不同教學目標，達到因材施教。教師應該準確把握每節課教學的重、難點，引導學生循序漸進學習知識和應用知識。教師通過親切的話語和肢體語言與學生交流，與學生拉近距離，促進學生建立數學學習的信心，注入讓學生進入自主學習的狀態。在當前教學模式日益豐富的情況下，無論是先學后教，還是學講計劃，都需要教師結合教材和學生的實際進行改進與創新，這樣才能符合自己的課堂，從而打造數學高效課堂。由于農村學生具有一定特殊性，需要圍繞他們設計更為合理的教學方式和內容，進而滿足他們學習的需求，從而促進他們數學素養的不斷豐富。

二、聯系生活實際創設生活情境

生活情境教學的有效運用，促進農村學生能夠把數學知識與生活緊密聯系起來，并發現其中存在的相關問題，進而對數學進行深入的感悟。因此，教師也需要正確地認識到生活情境的重要性，學生在一定的情境中提升對知識的感悟能力，促進學生有效學習。為此，作為數學教學，要為學生創設良好的生活情境，引導學生自治學習，激發學生學習興趣，提升教學實效。例如，在學習比例的時候，可以創設生活的環境，引導學生解決問題。教師可以為學生提出趣味性的生活問題：小紅和媽媽去超市買東西，A超市商品一律7折，B超市也在進行促銷，他們采取的是商品買三送一。讓學生計算一下，哪個超市的商品比較優惠。就是剖出這些問題，學生就會感覺到數學知識和生活緊緊聯系在一起，從而促進了學生在生活經驗的基礎上進行數學問題的解決與掌握，促進學生學習主動性的提升，進而打造了數學高效課堂。

三、利用多媒體輔助課堂教學

信息技術的不斷發展，多媒體已經在教育教學中得到了有效的利用。但是，部分教師由于受到傳統教學理念的影響，在仍然采取的是“填鴨式”的教學方式，就算是利用多媒體也是形式上，課件與教學融合性不再，還有就是多媒體使用的時機需要準確把握。因此，教師需要合理、巧妙地利用多媒體開展數學活動，進而激發學生的學習興趣，讓學生學習的積極性得到提升，促進學生之間的合作與交流，務實學生的自主學習。興趣是推動學生自主學習的重要力量，學生產生學習興趣，才能保證對數學問題探究的持續。在數學教學中，就是可以利用多媒體開展相應的趣味活動或游戲，激發學生參與到數學活動中，例如，復習三角形的相關知識時，就可以充分利用多媒體復習知識，課件中露出一個三角形，露出一個銳角，其他兩個角被擋住，讓學生判斷按角來分是什么三角形。學生展開了激烈的討論，有的學生認為這是一個銳角三角形，有的認為是直角或鈍角。這樣學生在觀察的辯論中對三角形的認識更加的深刻全面，從而促進學生有效掌握三角形的相關知識，也能有效引導學生參與的數學活動當中，促進學生數學學習興趣的培養，最終真正讓學生喜歡上數學。

四、巧用微課視頻強化鞏固練習

數學知識的學習是經過感知、理解和強化的過程。數學知識的學習我們通常是通過了強化訓練后學生才能真正地掌握，并學會應用。在小學數學學習的過程中，需要不斷加強對數學知識的訓練和強化，但是總是搞題海戰術就會讓學生對題海戰術感到枯燥，甚至是厭煩，甚至是讓學生失去了學習的興趣。這時，教師就可以利用微課視頻，引導學生在課后鞏固練習。在微課中給學生講知識點，然后布置作業，再進行作業評價，這樣學生在練習中得到及時的引導和指導，學生就會覺得數學學習的趣味性。由于學生思維能力不強，老師進行思維的引導，就能逐步掌握數學的知識的重、難點知識，便于他們進行記憶。教師可以引導學生在課后對微課視頻進行觀看，并根據自己學習情況重新播放視頻，學與練結合起來，促進學生不斷豐富數學知識，同時也增強了對數學知識的理解和掌握，并形成了有效的數學學習方法。微課教學已經成為課堂中常態，數學教師要跟上形勢，在一定程度也能彌補硬件不足的現象。為此數學教師要研究微課，激發學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展。

總之，隨著新課改的不斷推動，農村教育也要重視起來。在進行農村小學數學教學中，需要教師尊重學生差異，不要放棄任何一個孩子，分層教學，讓學生都能得到進步。同時，教師不進是教學者，同時也要成為研究者，不斷對數學課堂進行研究，創新教學方式，打造以學生為中心的課堂，進而提升學生的自主學習能力，讓學生建立學習的信心，做到對數學知識的鞏固與掌握，真正讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。

作者簡介：葛福喜（1963—），男，漢族，廣西桂林人， 中小學一級教師，研究方向： 農村小學數學教學。