“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下學生自主學習能力培養(yǎng)和個性化教學的研究與實踐

韓路路

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，將學生自主學習和教師個性化教學相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新型思維，提高科學素養(yǎng)，構(gòu)建自己的知識體系，完成知識的內(nèi)化，具備自我教育和終身教育的能力。

【關(guān)鍵詞】線上教學? 自主學習? 個性化教學

一、研究現(xiàn)狀與背景

1、研究現(xiàn)狀與背景。我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的線上教學的相關(guān)研究從2012年開始的，對此課程研究比較深入的兩位學者是沈卉卉和張麗麗。沈卉卉2016年《互聯(lián)網(wǎng) +”時代學生自主學習能力培養(yǎng)和個性化教學的研究與實踐—基于微課程視角》提出了線上教學微課程的個性化教學的設(shè)計及構(gòu)想。張麗麗2018年《“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下基于移動端的智慧課堂的設(shè)計與應用研究》以金融學為例，從課前預習設(shè)計與應用，課中教學活動設(shè)計與應用，課后測試與社會實踐設(shè)計與應用三個方面，提出了智慧課堂的設(shè)計與應用實踐的構(gòu)思。面臨當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代， 需要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建新的教育模式。 “互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學模式，一方面可以將學生從手機娛樂的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C學習狀態(tài)，實現(xiàn)學生的自主學習;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，是對傳統(tǒng)課堂的一種延伸和補充，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種創(chuàng)新，為教師的個性化教學的實現(xiàn)提供了可能。

二、研究方法

本課題的研究方法主要包括：（1）歸納法。通過研究相關(guān)文獻，總結(jié)出目前“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”線上教學平臺學生自主學習和教師個性化教學改革現(xiàn)狀，并在這基礎(chǔ)上，提出本課題的研究思路。（2）演繹法。以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”為基礎(chǔ)，分析線上教學平臺學生自主學習時遇到的問題，探討解決問題的措施;同時分析教師實施線上個性化教學時的問題，探討解決問題的措施;最后，針對線上教學平臺學生自主學習現(xiàn)狀和教師實施線上個性化教學現(xiàn)狀，給出建議，使得兩者相互融合。（3）調(diào)查問卷分析法。通過對線上教學平臺學生自主學習情況發(fā)放調(diào)查問卷，從外部監(jiān)督、內(nèi)部自律和系統(tǒng)問題三個角度研究分析線上教學平臺學生自主學習現(xiàn)狀。（4）專家討論法。有針對性地召開幾次會議，邀請一些專家學者及學校相關(guān)教務(wù)管理人員參加會議，討論目前提高學生線上自主學習能力和教師個性化培養(yǎng)的重要性、遇到的難題以及解決問題的設(shè)想。（5）行動研究法。邊研究，邊進行實踐，通過穿行測試檢驗我校線上教學平臺方案的可行性和有效性，發(fā)現(xiàn)問題，并進一步完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下學生自主學習能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。1、倡導學生主動學習和自主管理。在追求個性化發(fā)展的時代，教育方式也一直強調(diào)“以學生為本”，網(wǎng)絡(luò)的普及幫助我們教育者實現(xiàn)了這一目標，如碎片化學習、自主探究式學習等，學生學習方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，選擇性更多，有利于培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新能力。大學生處于成人的邊緣 ，一方面具有強烈的獨立意識和自主意識 。另一方面又具有強烈的表現(xiàn)欲和成就欲教育者要充分尊重學生的主體地位。在日常管理中應倡導學生自我管理，增強其自律意識，調(diào)動其參與管理的積極性教育者的任務(wù)則是為其創(chuàng)造機會、發(fā)揮潛能、排除障礙、鼓勵成長、提供 指導，使學生 在管理中變被動為主動這樣不僅能大大提高管理 的績效，還為學生的個性培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

2、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學方法。課中教學活動的設(shè)計與應用中，要充分運用超星線上教學平臺，準備內(nèi)容豐富新穎的教學活動，如：搶答、主題討論、在線選人、在線評分等，充分激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生參與線上教學活動的積極性，以此來提高學生的課堂教學效果。（1）搶答。課前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容提前設(shè)置搶答題目，課中，教師在課堂活動中發(fā)布題目，學生積極參與搶答。根據(jù)搶答的先后順序，學習通平臺會立即自動顯示參與搶答的學生的分數(shù)。但是教師要注意，搶答的題目難度要把控好，若題目過難，學生搶答時答不出來，影響學生參與課堂活動的積極性。（2）主題討論。教師課中在學習通平臺發(fā)布題目，學生參與答題給出答案，對于答題正確的學生，教師點亮該學生答案后面的小花。點亮后，該花由暗灰色變成紅色;小紅花點亮的同時，系統(tǒng)會根據(jù)教師設(shè)置的分數(shù)自動為該學生加分。（3）課堂測驗。教師在課前準備與本節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的題目，以達到檢測本節(jié)課學習效果的目的。學生學習完本節(jié)課的線上教學內(nèi)容時，教師發(fā)布測驗，學生作答后，系統(tǒng)會根據(jù)標準答案自動評判分數(shù)。

3、引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，激發(fā)學生自主學習意識

（1）強調(diào)課前自主預習。課前教師在線上教學平臺上傳相關(guān)學習資料，如：ppt、視屏和速課音頻等，學生可通過觀看這些資料來預習，從而對本節(jié)課要學習的重難點做到心中有數(shù)，對不同的知識點做到有的放矢;或教師課前上傳相關(guān)預習導引、預習測驗等，檢測學生的預習效果。例如：《出納操作》現(xiàn)金支票填寫一節(jié)中，教師課前提前上傳現(xiàn)金支票，讓學生對現(xiàn)金支票的構(gòu)成有大致了解。

（2）引導學生積極參與課后反饋。教師可上傳相關(guān)的課后練習或課后測驗等，來檢測學生本節(jié)課學習成果。通過后臺的數(shù)據(jù)分析，可看到學生參與作業(yè)或答題情況統(tǒng)計，對于錯誤率較高的題目，教師應重點予以關(guān)注并給予相關(guān)指導。例如：《出納操作》現(xiàn)金支票填寫一節(jié)中，教師布置給學生課后作業(yè)，要求學生自己畫出現(xiàn)金支票并拍照上傳到學習通平臺，教師在批改過程中，通過評語給予學生積相關(guān)反饋。對于完成較好的同學及時給予表揚和肯定，對沒有及時完成課前預習、課中學習與研討和課后練習與實踐的學生及時進行督學。

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