思政課老師應當用最簡單的方法向學生宣傳防震減災知識

張旭明

【摘要】“512汶川大地震”已過去十來年，期間又發(fā)生青海玉樹地震、“4.20雅安地震”等。我們面對災難，除了悲憤與堅強，還應該有理性的思考：我們有防震減災意識嗎？特別是學生是最容易受到地震傷害的群體。思政課老師有責任利用講臺，針對學生群體用最簡單的方法宣講防震減災知識。

【關鍵詞】地震? 學生? 防震減災

地震雖然可怕，但人在震災面前并非無能為力，我們可以充分發(fā)揮人的主觀能動性，首先對地震這種自然現象進行科學了解，強化全民的防震減災意識。其次，當破壞性地震來臨時，如果學生們能掌握一定防震減災知識，掌握簡單易行的緊急避險和震后自救互救方法，就能最大限度保護自己。

一、學生應該知道的幾點常識

1、地震是否可以預測

這是學生們時常提出的問題，也是學生們希望實現的科學目標。但1996年在倫敦召開的地震預測評估國際會議上，各國科學家達成一個廣泛的共識：地震本質上是不可預測的，因為我們人類對地球內部的了解還不如我們對茫茫太空的了解，可以用及其貧乏來形容，而且地殼運動多點常態(tài)處于自組織的臨界狀態(tài)，任何微小的地震都可能演變成大地震，這種臨界點是高度敏感的、非線性的，其初始條件及其后續(xù)發(fā)展及突變?yōu)闉暮π缘卣鹪虿幻鳌Ｕ驗榈卣鹁哂胁豢深A測性、突發(fā)性才使它具有危害性。地震雖然不可預測，但我們可以運用科學手段利用地震P波比S波傳遞速度快的特點，對地震進行預警，通過廣播、電視、互聯(lián)網等發(fā)出警報，為人們贏得十余秒到幾十秒的逃生時間;如果我們養(yǎng)成地震預防意識，做好準備工作，就能大大減輕其危害，所以樹立防震意識及預警逃生意識很重要。

2、“ 地震震級”與“地震烈度”

這也是學生們很感興趣的問題，老師可以用“尺子”、“炸彈”這樣簡單易懂的比喻來給學生講清楚這兩個生僻的概念：“ 地震震級”是科學家衡量地震大小的尺子，表明地震釋放的能量大小。正如我們可以根據炸彈裝藥量知道其破壞力。震級小于3級我們稱為弱震;震級大于4.5級、小于6級我們稱為中強震;震級大于6級我們稱為強震。“地震烈度”是科學家衡量地震破壞程度的另一把尺子，它與震級、震源深度、震中距，以及震區(qū)的土質條件有關。這與一顆炸彈爆炸后，近處與遠處破壞程度不同道理一樣：炸彈的炸藥量，好比是震級;炸彈對不同地點的破壞程度，好比是烈度。我國把地震烈度劃分為十二度，汶川地震震中的烈度達到了毀滅性的十一度。通過這樣的講解學生們容易理解并感到很有趣。

二、理清幾個觀念

1、“抗震防災”與“抗震救災”

在學生們口中時常說的是“抗震救災”，老師要告訴學生其實在這前面有一個同樣重要的口號：“抗震防災”！其實無論人類面臨任何災害都要把“防”放在“救”的前面;“防”是主動的，“救”是被動的，要讓學生搞清楚救災與防災的主次關系，提倡預防為主。然而，我們了解的情況，現在的學生中，知道預防地震、懂得震時應急避險和震后自救互救方法的，不到30%，這是一個令人憂慮的現象。比對我們的鄰國日本全面普及防震減災知識，感覺我們還有較大差距。因此我要在學生中宣傳和疾呼普及防震減災常識。防震如同打仗，貴在訓練有素，強調平時多流汗，震時少流血。

2、“生命第一”與“財物第一”

提出這個問題可能有人感到可笑，認為當然生命第一。但在我們對地震造成的傷亡事件調查中卻發(fā)現有23%的傷亡事件是因為當事人去顧及財物而造成的，如在“512汶川地震”時，一位學生已經跑出教室脫離危險，但他想起書包里還有他心愛的玩具，又往回跑而造成傷害;另有一位學生也是在能夠逃生的情況下，由于去搶拿自己的書包而貽誤時間，丟了性命。現在在都江堰友愛學校讀書的殘疾學生中就有在地震時因為去拿東西而受傷至殘的，這些血淋淋的事實令人痛心。因此我們應該反復教育學生在大災面前一定要放棄財物，分秒必爭，迅速逃生。

3、“舍己救人”與“保己救人”

在當今的學生中，有一部分同學擁有“英雄情結”，特別是全社會宣傳救災英雄的氛圍中，更滿懷當英雄的沖動希望自己是“超人”。但實際情況是破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有短短12秒鐘，并且其破壞力非人力所能抗拒，在這黃金12秒鐘內最佳的、理性的選擇是自救自保。要知道心中想著別人是對的，但盲目的“舍己救人”可能“人己兩舍”;理性的“保己救人”才可能“人己兩保”。在這短短的時間內你千萬不要驚慌，應根據所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果是樓房，千萬不要跳樓，應暫避到跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面的“生命三角區(qū)”，在自保的情況下去救助他人，震后迅速撤離，以防強余震。地震無法避免，但我們能提前做好準備！