淺談好書共讀對教師的積極影響

宋慧霞

摘 要：隨著生活節奏的不斷加快，電子產品的更新換代，網絡時代的各種誘惑，人們坐下來讀書的時間越來越少了，但作為教師，讀書卻有著重要的意義，因為它深刻影響著教師的專業素養和專業成長。

關鍵詞：教師 讀書 影響 素養 成長

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-00-01

一年多前，因為我們幼兒園開展市級課題研究《促進幼兒體適能發展的幼兒園體育園本課程研究》前期理論建構的需要，我們建立了一本好書共讀群，在共讀的過程中重點反思三個問題：第一、本節內容給我留下的最深刻印象的一點內容（一句話，一段話，一個態度等等）;第二、我曾經有過的與這一點內容相關的經歷或思考是;第三、這一點對我的教育教學的啟示是。大家共同學習，相互交流討論，這樣我們在科研研究思想上就容易溝通和達成共識。從2018年12月開始，我們閱讀了《運動改造大腦》《三重專注力：如何提升互聯網一代最稀缺的能力》《專念：積極心理學的力量》《心流：最優體驗心理學》和《自由地學習：華德福的幼兒園教育》等經典書籍來提高教師的專業素養和進行相關知識上的儲備，獲得專業自信，促進教師的專業成長。現將好書共讀對我園教師的影響歸納如下：

一、好書共讀，能夠改變教師人生單調的狀態，培養教師的專業素養

教育教學活動中，思維封閉，教學傳統，捉襟見肘，多是因為讀書太少。從接受學前教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一名科研型的專業教師，每跨越一個等級都需要我們付出相應的努力，只有不斷地閱讀，通過開展好書共讀活動，才能保持“知識力”和對知識的新鮮感，才能對學科知識進行整體把握和靈活調度，才能有教育學、心理學、新課程理念的自如運用，才能更好地適應時代的發展。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的專業底氣，培養專業素養。《基于家園合作的幼兒體適能課程建構研究》子課題組，在課程建構的一人一課例中，剛開始全組成員用心設計課程，但是思路混亂，主旨不夠清楚，未突出子課題重點內容。經過連續三次的失敗經歷后，終于理清思路，撥開云霧見青天，設計出新的課程，并制定了家園拓展表，課后發放給幼兒并布置親子任務，并以視頻、文字、圖畫、圖片等多種形式展現。她們越挫越勇，最后，全組5位成員全部高效通過，其中三位老師獲得了“優質課例”榮譽稱號。

二、好書共讀，能夠使教師及時調整自我，突破自我

我們在閱讀《心流：最優體驗心理學》后集體交流分享時，一位老師分享了她工作中的一個體會。在現實生活中，幼兒教師有來自工作方面的壓力，如制定各種教育活動計劃、備課、完成各種表格填寫、撰寫學習故事、教育隨筆或教育案例、制作課件、教玩具等等。不僅如此，還會有各種活動的開展，同時還得做好家長工作，老師不得不投入大量的時間和精力，甚至要占用自己的休息時間。在這些壓力之下教師如何疏解壓力呢？通過閱讀《心流：最優體驗心理學》后，使她學會了每天上下班時，都對著鏡子里的自己笑一笑。業余時間放下所有負擔，和朋友、家人一起出去走一走，逛一逛。掌握心理調試的方法，提高自我調適能力，及時疏導，排解不良的情緒和心理困擾，經常保持樂觀、開朗的情緒和健康、平衡的心態。

另一位老師說到心態決定一切，她最深的感受就是之前為了完成課題公開課，因為太在意結果，而盲目聽從的嘗試，導致內心失去秩序而崩潰，連續上了4次課都以失敗告終，在第4次上完后點評時一度情緒失控，嚎啕大哭。當時我們正在好書共讀《心流：最優體驗心理學》，讀完第七章節工作之樂后，她摒棄所有雜念，思路慢慢明朗化、清晰化，最終從無序走向有序，超越預期效果完成任務，成功突破了自我。

三、讀書，能夠把專業知識轉化為專業能力

蘇霍姆林斯基說：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書。”更重要的是，教師的這種閱讀態度時刻影響著學生，把專業知識轉化為專業能力。剛剛讀完《自由地學習：華德福的幼兒園教育》，教師們每天分享的內容、觀點很到位，很深切，并對自己的教育教學方法上有所思考和反思。相信教師在往后教育教學活動中一定會向華德福的幼兒園教育方向努力，吸取其精華并運用實踐活動中，轉化為自己的專業能力。讀書能夠使教師不斷增長專業智慧，同時對所教的教學內容進行獨特的感知、感悟和體驗。

所以讀書，不間斷地讀書，就會不斷地思考，讓讀書來提升我們的專業素養，存進我們的專業成長。

參考文獻

[1][英]琳.歐德菲爾德，李澤武，譯.自由地學習：華德福的幼兒園教育[M].北京：人民文學出版社，2006.