淺析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合與創(chuàng)新

崔廣學(xué)

摘 要：語文教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華優(yōu)秀文化的重要途徑，也是傳播和弘揚中華文化的重要方式。本文從深入挖掘教材、豐富教學(xué)內(nèi)容、合理運用信息技術(shù)、探究文化的現(xiàn)實意義四個方面對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合與創(chuàng)新進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高中語文 融合 創(chuàng)新

任何一個民族都不能忘記自己的歷史文化。古往今來，中華民族在歲月的流逝中依然保存著創(chuàng)造力，產(chǎn)生了數(shù)不清的文化財富。學(xué)習(xí)和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是青少年應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的時代責(zé)任和歷史使命。將語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，能夠幫助學(xué)生提高文化責(zé)任感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和行為品格。

一、深入挖掘教材，探尋其中的文化價值

教材，教師教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高考，是高中生所要面臨的一次重要的人生考驗。考試中百分之八十的知識都來自教材中的基礎(chǔ)知識。所以，語文教師在教學(xué)時不能完全脫離教材，而應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘其文化價值，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和文化水平。

教材中的文章都是經(jīng)過時間檢驗的具有極高文化價值和歷史價值的文學(xué)作品，蘊含著豐富的思想，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財富。作為高中語文教師，要仔細(xì)研究和探索教材中所蘊含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。例如，在《勸學(xué)》一課中，教師可以從本文的題目“勸學(xué)”開始，讓學(xué)生去分析這個題目的含義。“勸學(xué)”是要勉勵人們堅持學(xué)習(xí)，在知識的獲得和增長之中培養(yǎng)高尚的品德。在學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度一段中，教師要讓學(xué)生自己去了解和分析“不斷積累、堅持不懈、專心致志”這三點，從而深入感受三者對于學(xué)習(xí)的重要性。通過對于教材的深入解讀，使學(xué)生能夠真正體會到教材所蘊含的文化內(nèi)涵，從而理解中華文化的精妙之處。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，樹立“大語文”觀

文學(xué)，不僅能夠給人們帶來知識和文化，更能給人的心靈帶來一種慰藉和洗滌。語文教育的目的不僅僅讓學(xué)生學(xué)會哪種表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，而且能夠促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。“大語文”觀，主張語文學(xué)科應(yīng)該以人的身心發(fā)展為基點。所以，教師也不能僅僅局限在教材中的某一個知識點，而應(yīng)該以教材為中心，收集多樣的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入地了解和感受中華文化，從而使學(xué)生在閱讀中獲得感悟和升華。

例如，在《師說》一課中，教師要讓學(xué)生了解尊師重道的深刻內(nèi)涵，感悟作者抨擊時弊、堅持真理的精神。在教學(xué)過程中，教師可以通過課件給學(xué)生展示作者的寫作背景和寫作緣由。了解了有關(guān)背景知識，學(xué)生便能深入而完整地感受作者的情感和文章的內(nèi)涵。與此同時，教師可以在課件中為學(xué)生展示韓愈“古文運動”的主張和內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的價值和重要性，真正體悟到追求真理的快樂感和滿足感。

三、合理運用信息技術(shù)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展給我們的生活帶來了更多可能性，也讓整個世界變得更加豐富多彩。各個領(lǐng)域都在努力促進(jìn)自身與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合和創(chuàng)新，重新煥發(fā)生機和活力。教育與信息技術(shù)的融合，也是當(dāng)今時代的潮流。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍鄻拥闹R和文化巧妙地組合在一起，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。所以，作為高中語文教師，可以運用信息技術(shù)來展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更加清楚而直觀地體會中華文化的博大精深。

例如，教師先給學(xué)生播放《祝福》的視頻，讓學(xué)生通過視頻來感受和體會祥林嫂的人生經(jīng)歷，并且理解其思想的發(fā)展過程。視頻能夠讓學(xué)生更加清楚而直觀地感受當(dāng)時的社會環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對文化的思考和探究，從而讓學(xué)生樹立正確的文化觀念，進(jìn)而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、探究文化的現(xiàn)實意義，樹立正確價值觀念

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以歷經(jīng)風(fēng)雨而始終屹立于世界之林，重要原因就在于其不會隨著時間的流逝而失去其原本的意義和價值。這些文化在當(dāng)今的現(xiàn)實生活中依然有著巨大的現(xiàn)實意義。在我國的優(yōu)秀的文化中蘊藏著中華民族寶貴的精神。民族精神始終留存在我們每一個人的心中，至今依然激勵著每一個中華兒女克服艱難險阻而收獲成功的喜悅。作為高中語文教師，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作品的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承民族精神，形成正確的價值觀念。

例如，在《師說》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思考“這篇文章對于我們今天有什么借鑒意義？”“對于學(xué)習(xí)，你是什么態(tài)度呢？”“我們應(yīng)該如何看待高中這三年的時光？”讓學(xué)生說出自己的想法。其實，許多學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)對于其人生的意義和價值，也不知道應(yīng)該以何種態(tài)度來面對高中生活。在交流的過程中，學(xué)生們會更加深入地體會到知識的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念，從而以更加積極的心態(tài)去面對今后的學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，在以往的教學(xué)觀念中，教師往往認(rèn)為成績是教育的首要目的，而忽視了教育的真正價值和意義。無論在任何教學(xué)環(huán)境下，傳承和弘揚本民族的文化都是語文教師的重要職責(zé)。作為高中語文教師，一定要努力學(xué)習(xí)和研究中華文化的內(nèi)涵和歷史意義，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化與教學(xué)進(jìn)行融合和創(chuàng)新，通過多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化的海洋，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 戚斌《讓語文的人文性發(fā)揚光大—優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合》，《基礎(chǔ)教育論壇》2016年第17期。