立足學生成才提高初中英語聽力水平

龔貞龑

摘 要：隨著現代社會經濟的發展，人們和國家對教育的發展越來越重視。在教育事業發展的過程中，英語學習在學生們學習中越來越重要。而在英語學習過程中，聽力是一個十分重要的部分，但是就目前我國初中英語聽力教學進行分析就會發現，我國英語聽力教學效率較低，急需提高初中學生的英語聽力水平，所以在立足學生成才的基礎上，針對如何提高初中英語聽力水平進行分析研究。

關鍵詞：初中;英語聽力;水平

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.069

就目前來說，我國初中英語教學中，由于學生心理還不成熟，對相關知識的理解還存在一些問題。而初中英語教師在課堂教學的過程中，重視對英語語法以及基礎知識的教學，并由于實際教學環境和教學設施的限制，初中學生英語聽力能力的提高和培養還存在較大問題，并在一些省份英語考試中并不涉及聽力考試，所以教師和學生對聽力水平的提高并不重視。這就造就了學生僅僅是做題，而不會使用英語進行交流溝通。隨著近幾年來新課程改革的進行，對聽力教學越來越重視，所以在實際教學中，我們不僅需要進行知識的教學，也需要培養學生的聽力能力，提高學生的聽力水平，這樣才能夠使得學生學習的英語成為一種實用性的語言。所以我們需要立足于學生成才的問題，著力于提高初中學生英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

就目前來說，我國初中英語聽力教學中存在一些問題，主要分為以下幾種：一是教師不重視英語聽力方面的教學，對于初中生來說，面臨著升入重點高中的壓力，而在初中升高中的考試中，并不考聽力，因此對于教師來說，教學的重點并不在聽力教學，所以這就使得在初中英語聽力教學并不受教師的重視。二是一些英語教師在聽力教學中，僅僅是讓學生聽聽錄音，然后根據錄音做做習題，最后讓學生對一下答案，雖然有相關的教學措施，但是并沒有提高學生的聽力水平。三是教師在教學的過程中，并沒有培養學生學習英語聽力的興趣，初中學生生理心理年齡不成熟，一旦對事物不感興趣，就很容易產生厭煩的情緒。就目前來說，一些學生對聽力不感興趣，這主要是由于學生在日常生活中并不接觸英語，僅僅在課堂學習，這就使得初中學生聽力基礎不扎實，甚至一些學生也沒有掌握相關的音標，發音不準確，聽力考試時也聽不懂，長此以往，學生根本提不起對英語聽力學習的興趣。

二、初中英語聽力學習困難的原因

（一）語音障礙

我們對初中英語聽力學習進行分析就會發現，學生在學習的過程中存在著語音障礙。如初中學生在英語學習過程中，由教師進行領讀讓學生掌握相關單詞的讀法，但是就實際情況來說，學生無法正確掌握單詞的正確讀音，甚至一些學生不會音標，而使用漢語意思來標注英語單詞的讀法，所以在英語聽力學習中就造成了語音的障礙，這樣就大大地影響了學生英語聽力能力和水平的提高。

（二）語速障礙

初中學生英語學習過程中，離不開教師的教學。但是英語教師在教學的過程中，由于教師的語速對學生有著很大的影響，因此在很大程度上就大大地影響了學生英語聽力水平的提高。由于有的教師速度較慢，在長期的教學中，學生習慣了慢語速，一旦在實際考試和日常交流過程中，就感覺正常英語速度過快，無法適應，尤其是對于聽力中的連讀、重讀等情況無法適應，使得學生的聽力成績一直不理想，長此以往，學生就會對聽力產生厭煩的情緒，提不起聽力學習的興趣。

（三）文化差異

對于中國人來說，英語并不是我國的本國語言，對于一門語言來說，其語言的形成是經過長時間沉淀的，與本民族的文化結合在一起。對于我國初中生來說，英語并不是我國的母語，雙方文化之間就存在較大差異，如生活習慣、習俗等方面存在著較大的差異，正是由于這些差異的存在，使得初中學生在聽力考試中一旦出現涉及文化方面的內容就無法理解，長此以往，影響學生聽力成績，形成惡性循環，成績越不好越不愛學習英語聽力。

（四）學生的詞匯量少

對于初中英語聽力學習來說，由于學生學習的詞匯比較少，這也就成為學生聽力學習的一種阻礙。由于初中學生接觸英語的時間比較短，相比較來說所能夠掌握的英語詞匯儲備也比較少，對英語語法的理解也不到位，因此也影響了學生英語聽力水平的提高。

三、改進的措施

（一）培養學生的良好聽力習慣

初中學生在學習英語的過程中，由于其接觸英語的時間比較短，學習英語也沒有定性，所以在這個過程中，教師需要培養學生良好的學習習慣。在初中學生英語學習的過程中，隨著新課程改革的不斷深入，聽力教學成為英語教學的重要組成部分，并在高考英語考試中的比重不斷增加，而初中相關知識的學習是為高中學習打基礎的一個階段，所以在初中英語聽力教學中，教師首先需要培養學生良好的聽力習慣，如我們在對初中學生的聽力進行訓練的時候，就一定要讓學生養成良好的聽力習慣。首先學生進行聽力練習的時候，尤其是在聽力材料播放之前要集中精力，將相關聽力材料中的選項進行認真的閱讀;其次播放聽力的時候，需要根據聽力材料進行簡單的記錄，如播放聽力材料的時候，將聽力材料中出現的數字、地點、時間、人物等相關的單詞進行簡單記錄;然后在聽力材料結束之后根據相關問題選擇適合問題的選項;最后在做選擇的時候，一旦聽力材料播放完就需要及時地根據自己的理解做出判斷，不可以因為自己沒聽懂就將這個選項擱置，或者是猶猶豫豫，耽誤時間，錯過下一題。對于初中學生來說，想要培養學生良好的聽力學習習慣，不是一天兩天可以做到的，而是需要學生長時間進行鍛煉和練習。首先學生要從聽單詞開始，然后到詞組，最后到句子，一個階段一個階段地進行，慢慢提高學生的聽力水平。

（二）營造適合的聽力語境

就目前來說，由于初中學生在英語聽力學習中存在著較多的問題，所以針對學生存在的問題，應為初中學生創設適合的聽力語境，首先教師在教學的過程中需要結合學生的實際情況，盡量使用英語進行教學，這樣在實際教學的過程中，可以為學生提供一個良好的語境，這不僅有利于學生接受聽力練習，而且學生在日常英語學習的過程中還可以根據教師的讀音對自己的英語發音進行糾正。除此之外，教師在日常英語教學中還可以積極地組織學生開展課堂活動，讓學生在相互交流溝通中加強對英語口語的練習，這在一定程度上也培養了學生的聽力。而且通過這種方式，學生能夠用英語表達自己的觀點，同學之間糾正發音，不僅加強了學生之間的交流溝通，而且也有利于讓學生感知英語聽力學習語境。如在聽力教學的過程中，教師可以利用現代化的教學手段，如多媒體，通過視頻或者圖片以及音頻等播放與本節課聽力練習有關的內容，提高學生學習聽力的興趣，而且在相關視頻內容的播放中，為學生提供適合的聽力語境，擺脫了傳統英語聽力教學存在的問題，將學生放置在簡單的語境中，還可以讓學生來模仿或者扮演視頻中的人物，通過學生之間簡單的交流溝通，提高學生的聽力水平。

（三）注重對學生心理素質的培養

由于初中學生的年齡較小，心理還不成熟，想要提高學生的聽力水平，擁有良好的心理素質對學生來說是非常重要的。而想要注重對學生心理素質的培養，首先要從聽力訓練階段開始。一是教師在聽力教學的過程中，要樹立學生學習聽力的興趣和自信心，一旦學生在聽力練習過程中出現問題，需要積極地鼓勵學生，不要讓學生在聽力學習中產生畏難的情緒，還沒學習就認為自己學不好，正因為如此，我們更應該鼓勵學生，積極主動地投入聽力學習中。二是加強初中學生英語聽力鍛煉和練習，只有通過不斷地練習才能夠提高學生的聽力水平。三是教師在教學的過程中需要為學生營造一種快樂學習的氛圍，學習英語應該是很快樂的事情，而不是學生學習的負擔，不要讓學生一想到聽力課就感到煩躁，而聽力成績的提高需要學生長時間地堅持。四是不管是學生聽力聽得好還是壞，都需要對學生進行表揚，尤其是對于聽力學習來說，想要提高學生的聽力水平，這是一個長時間的過程，短期內很難看到效果。因此教師對表現好的學生一定要及時給予表揚，讓學生有學習的動力。而且教師進行聽力練習的時候還可以引入競爭機制，讓學生搶答問題，比比學生的反應速度，準確地回答問題。通過這樣的方式，提高學生學習英語聽力的興趣，從而進一步提高學生的聽力水平。

（四）優化聽力教學方式

對于初中學生來說，在英語聽力教學中，存在著較多的問題，尤其是在短時間內很難提高學生的聽力水平。并且根據相關的實踐發現，初中生英語聽力學習的過程中，有很多因素影響聽力水平的提高，如基礎知識、語音、詞匯等各方面原因的影響，而想要提高學生的英語聽力水平，對于教師來說就必須要不斷地優化聽力教學方式，鍛煉學生英語聽力學習的能力。如在實際教學中，教師可以根據學生聽力學習的實際情況，為學生總結幾種適合學生學習的聽力學習方式，并在實際聽力練習的過程中進行應用，讓學生與自己的學習情況進行協調，更好地促進學生聽力成績的提高。除此之外，還需要讓學生通過對多種材料的練習，更快地找到英語的節奏，并在這個過程中讓學生進行技巧性的訓練，提高學生的聽力水平。其次是為學生打下一些聽力學習基礎，加強學生之間的交流與溝通。最后在聽力教學的過程中，教師還需要加入文化背景等方面知識的介紹，在增加學生文化知識的同時，提高學生學習聽力的興趣。

本文主要針對初中生英語聽力學習中存在的問題進行分析，針對其存在的問題，立足學生成才的基礎上，結合學生學習的實際情況，提出改進的措施，希望通過本文的闡述可以為初中英語聽力教學提供一些建議和借鑒，提高學生的聽力水平和能力。

參考文獻：

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