微課在中學物理教學中的應用

包玉斌

摘 要：“微課”是一種新的教學方式，其在中學物理教學中的重要作用引起了學校和教師的關注，微課和科目教學的結合可以獲得很好的效果。在中學物理科目教學中應用微課教學，不僅可以促進課堂趣味性和有效性的提升，還可以有效促進學生科目核心素養的養成，這是新的教學時期物理教學應當達到的目標。為了更好地促進微課在中學物理課堂教學中發揮作用，教師需要對相關的應用策略展開分析和探討。

關鍵詞：微課;中學物理;高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.054

微課是信息技術不斷發展的產物，它語言簡潔、短小精悍、富有針對性和趣味性等特點，微課的產生和發展對于教育事業的發展產生了很大的影響，對于當前的中學物理科目教學活動的開展來說，需要積極地對微課的應用加以關注，通過對微課的優勢應用，來促進教學質量和學生真實能力的有效提升，進而不斷地促進中學物理科目教學的質量提升。當前的中學物理科目教學中，對于微課的應用效果還存在著一些問題和不足，這影響了中學物理教學的質量提升，需要引起相關教師的關注。

一、物理微課的制作要求

（一）有目的性選題

選擇縮小目標的話題是微型路線設計的基礎。選擇物理微型課程通常是教科書的重要知識點。微課內容演示應以科學、規范的內容為焦點。

（二）趣味設計，改善微觀課程結構

1.趣味導入，秒進主題。微課講座的時間較短，所以引進話題時應該及時不能含糊。直截了當地知道答案固然是好的，但那沒有什么實際的用處。為了激發學生對學習物理的興趣，應充分調動學生的熱情，提取問題時可以從我們的日常生活中開始，引導學生思考人生的實際問題。照片，錄像等的使用也能充分地利用，不管怎樣，微課的目的是讓學生馬上進入學習狀態，雖然導入的方法是多樣化的，但相對微課來說是新的，需要密切相關的話題。

2.突出重點，界面簡約。微課程的目的是幫助學生學習。為了清楚學生應該把焦點放在哪個部分，設計微課時就必須要有引導學生的線索。微課程的主要教育內容是排除不必要的干擾，必須一目了然地準備字幕提示和照片。總之，必須強調微型課程的設計概念。

3.根據具體的教學環節選擇相應類型的“微課”。根據課堂教學環節，可以把“微課”分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。在實際教學過程中，在不同的教學環節應選用不同類型的“微課”資源。

總之 ，應用“微課” 要有利于促進學生的學習及能力的發展。

（三）共享性資源，推進共同進步

微課教育與以往的教育方法完全不同，其為學生提供了一個比較開放的學習環境。微課程將上傳到互聯網讓教師和學生一起學習。學生可以學習新知識，彌補在課堂上學習的不足，對教師來說，學習其他教師的指導方法，可以提高指導標準。作為共享資源的一種，微課程使教育資源更加公平。這對學生和教師都非常重要，促進教師和學生的共同進步。要實現這個目標，微課制作時，要注重有效資源的可利用性，還有資源的下載可能性。

二、微課在中學物理教學中的應用

（一）新課引入，微課見奇效

在傳統的中學物理知識教學中，教師往往采取規范化和程序化的教學方法來進行相關的知識講解，這樣的程序化知識講解雖然具有應用經驗豐富的優點，但是長期應用的話是很難避免課堂枯燥性問題出現的，學生們在長期的固定教學方法中會感到枯燥感和無聊感。例如，教師們在進行中學物理知識教學的時候，往往都會采用“演示實驗導入”和“語言式導入”的方法：語言式導入就是針對教學內容來選取一些小故事、名人事跡等在課堂開始之前向學生們進行講解，以此來引導學生們參與到課堂知識的學習中;演示實驗導入的方式則是借助一些小實驗的活動開展來引出教學的內容。當前的中學物理教學中這兩種教學方法能夠發揮的作用已經十分有限。所以說，想要促進中學物理教學質量提升，還是要促進相關的教學方法改進和完善，通過更加有效和新穎教學方法的應用來激發出學生的學習興趣，引導他們更好地進行知識的學習。

在這個過程中，如果能夠實現對微課教學方法的有效應用，是可以很好達到目標的，微課自身的信息展示形式是多樣化和生動化的，在物理課堂教學中如果可以有效地對微課教學方法加以應用，就可以促進課堂趣味性的提升，進而改變了傳統物理教學枯燥、單一的問題，有效地引導學生們參與到課堂知識的學習中。

（二）實驗課上，微課顯身手

對于中學物理科目教學活動的開展，實驗課教學的開展是必不可少的，物理實驗教學和理論教學是物理科目教學的兩個重要基礎部分，二者之間是相輔相成的關系，理論教學為實驗教學的開展奠定理論基礎，實驗教學能夠促進學生理論知識的鞏固和強化，在這兩種教學方法的合作下可以實現學生物理綜合能力的養成，在中學物理科目教學中，我們的教師需要對實驗課教學加以重視，通過促進實驗課教學質量的提升，來實現創建教學環境、激發學生求知欲、引發學生的深入思考和探究的目的，最終幫助學生的物理科學核心素養養成。但是，在當前的中學物理科目教學中，采取的主要是傳統的教學模式和方法，教師們在課堂教學中對于實驗教學的重要性認識存在明顯的不足，導致實驗教學活動的開展主要以理論講解為主，學生的實驗操作活動的開展時間和自由度都被限制，學生們大多都是對教師的教學動作進行模仿和復制，導致學生們的思維能力和實踐操作能力培養質量低下。對此，在新的教學時期，教師應當積極地借助微課教學來讓學生們更加準確地對實驗操作加以把握，然后在這個基礎上鼓勵學生們進行自主的實驗操作和探究，在基礎原理上發現新的內容，進而有效地促進學生的能力提升。

在這里我們可以借助具體的過程分析為例進行講解，在開展實驗教學的時候，教師要提前進行相關的實驗微課制作，在微課中進行重點內容的提示和強調，這樣可以幫助學生們更好地把握知識重點，強調的內容應當包括教學課程中的相關知識重點內容，然后將這些微課向學生們進行展示，學生可以有效地對這些重點內容加以把握，這樣他們在進行實際操作的時候就會更加有把握，也可以更好地學習相關的知識。之后，教師可以讓學生們自由地對成果進行使用，這樣學生們就可以按照自己的想法來進行實驗，這樣既可以對學生的自主思考內容加以驗證，還可以有效地提升學生對相關知識原理的理解程度，同時還能夠鍛煉學生的動手實踐能力。

（三）知識點突破，微課見功夫

物理屬于科學的范疇，并且物理知識之間是有著相當緊密聯系的，想要學好物理課程，就需要對整個體系的知識加以有效掌握，這對于學生的物理知識學習來說顯然是有著較大難度的。在實際的物理知識學習中，學生們一旦對某個方面的知識沒有加以有效的理解和掌握，就會嚴重地影響到后續的知識學習，導致他們在后邊的知識學習中難度越來越大，這會對學生的學習積極性和自信心造成嚴重的影響，進而導致學生的學習效率和質量下降。對此，我們的教師應當積極地借助微課教學方法來展開相關的知識教學，借助微課來對每一個知識點進行細致的分析和講解，幫助學生們有效地理解和掌握知識，進而幫助他們樹立起完整的物理知識體系，如果中途學生對某些知識點產生了疑惑也可以借助微課來進行復習鞏固，這樣可以很好地幫助學生們樹立起知識學習的自信心和積極性，從而有效地促進學生學習的質量提升。這需要我們的教師能夠在物理課堂教學中應用好微課教學的方法。

在實際的物理課堂教學中，教師應當針對教學的內容和知識點來進行微課課程的制作和選取，然后利用這些微課課程展示來幫助學生們有效地學習相關知識點。在進行知識點講解之前，我們的教師應當對其中的知識點進行劃分，然后有針對性地按照知識點展開講解，并且在這個過程中進行微課的錄制。需要注意的是，重點知識講解之間的間隔應當控制在十分鐘左右，這樣有助于學生們對知識進行消化和吸收。微課制作完成之后，教師可以將其上傳到學校公共的資源網站，這樣學生們在學習的過程中可以自由地進行下載和觀看。

除了上述的內容，在中學物理教學中，我們的教師還需要對其他的一些內容加以關注，例如，在課堂教學中教師應當對學生的習題，這樣可以有效地促進學生學習效率的提升;還有，針對高年級學生的習慣加以引導，讓學生們用全神貫注的聽講來代替記筆記的習慣，這樣可以避免因為記筆記造成的聽講知識內容丟失的問題。針對學生的物理科目教學應當具有針對性，這個階段的學生面臨著升學的壓力，教師需要強化學生物理知識的系統性復習和鞏固，對此，教師可以對相關的物理知識進行整理，進行思維導圖的制作，然后通過在PPT中隊思維導圖進行展示的方式來引導學生們掌握知識體系，進而讓他們更好地按照知識體系來展開復習工作，進而有效地促進他們的學習質量提升。

在中學物理教學中引進微課教學方法不是簡單的只依靠微課，而是要促進微課教學方法和傳統教學方法的融合發展，借助微課教學方法的技術優勢來對傳統的物理教學加以改進和完善，進而不斷地促進中學物理教學的質量提升，確保中學物理教學的可持續性發展。微課教學方法在中學物理教學中具有很好的技術優勢，但是這種技術優勢一旦缺乏有效的應用策略支撐就會產生反作用，所以，在中學物理教學中，教師應當積極地對相關的微課應用策略展開分析和探討，通過更加有效的微課教學方法應用來更好地培育學生的科目核心素養。經過文章的分析可以知道，想要在中學物理教學中對微課教學方法加以有效應用，就需要在對知識點突破、物理實驗課等方面加以重視。

參考文獻：

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