“計算機應用+醫學專業”的課程改革在吉林省地方醫學高職院校的應用研究

侯偉冬 王霏

摘要：文章主要是對吉林省醫學高職高專院校計算機的教學實施的現狀、效果進行調查分析，發現問題并分析問題成因，為高職學校計算機課程的有效實施、完善和創新提供理論依據，同時為高職計算機課程的發展提出新的發展思路。開展“計算機應用+醫學專業”的課程改革探索，服務于吉林省地方醫學高職院校課程改革。

關鍵詞：計算機應用;醫學專業;課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著計算機技術發展，計算機技術與醫學應用的結合越發的緊密。計算機技術已經逐步應用到醫學的各個方面，醫學信息技術發展也對醫學人才的職業技能有了新的要求。醫學類高職院校的計算機教學提出了新的改革方向。計算機課堂教學的改革勢在必行，由傳統的單向計算機教育向“計算機應用+醫學專業”轉變成為一種可行性的探索。

1計算機課程教學現狀

1.1國外現狀

從美國醫學院校來看，美國醫學生要在本科畢業之后才可申請讀醫學院，而本科階段就是所謂的“醫預”階段。在“醫預階段”學生需要學習相關基礎課程，而計算機課作為選修課程，在教學目標上注重培養醫學生計算思維和信息素養能力，訓練和培養學生的思維方式、團隊協作能力、獨立解決問題能力以及創新能力。在教學內容上從基礎研究和臨床應用現狀和需求出發，結合專業應用主題，選取與信息技術密切關聯的知識，實現了醫學與計算機科學技術緊密整合。關于高職院校計算機課程的選擇主要為數字計算機在病人護理中的應用、醫學圖像導論以及生物信息學導論，這些作為當前醫學發展中與計算機銜接的課程，在美國已經開始廣泛的使用。

1.2國內現狀

我國高職高專院校醫學教育招收的生源結構比較復雜，根據招生性質可分為統招考生，單招學生，中職對口轉段生等多種形式。進入學校統一編班。基本上所有的醫學類高職高專院校都是在第一學年開設一個學期或一學年的計算機基礎課程，作為公共基礎課程。目的就是讓學生掌握計算機的基礎理論知識和學會簡單和辦公軟件的操作除了基礎必修課程之外，還對二年級以上的醫學生以選修課程形式開設計算機相關課程。本科院校的教學情況會相對的更加豐富多元。以北大醫學部的計算機課程為例，會增加諸如計算機概論、醫學信息技術、生物信息數據庫等課程。總體來看，我國醫學院校對計算機教學比較重視，普遍認為其職能不僅是幫助學生獲取計算機基礎知識，還應當強調培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識和能力，培養計算思維方式，提高學生的信息素養。

2計算機課程教學存在的問題及原因

2.1學生的學情參差不齊，學習興趣不夠濃厚、學習目標不明確。

由于學生的教育背景和教育資源的不均衡。不少同學的計算機應用水平比較薄弱，還停留在上網、聊天、娛樂等簡單應用方面。有能力的同學還存在著吃不飽的現象。計算機課程大多作為醫學院校的公共基礎課程，由于學生內在的學習動力不足和認知偏差，在學習這門課程的學習態度上認為計算機課程與醫學不相關，學習興趣較低。存在著公共基礎課程的學習與專業無關論，忽視學習計算機課程的重要性。

2.2課程設置千篇一律，不能做到因材施教

由于高職院校的學生在校時間短暫，課程學時數有限，將計算機課程的學時壓縮的非常有限，在有限的學時數內，教師很難發揮因材施教的個性化教學方案。教學內容設置過于集中統一和單向化，忽視學生的學情基礎;教學內容選取上，與現代計算機教學之間存在著一定的差距，拘泥于教材的限制，課堂教學內容大多與專業內容無關。專業結合不夠，缺乏學科聯系，融合度偏低。

2.3教學方式單一，教學方法不靈活

相對來說，醫學類院校對計算機教學的硬件設施的投入偏低。很多計算機課程的設置的開展，都需要不斷更新計算機教學設備。適應不斷高速發展的計算機技術在醫學方面的應用。高度理實一體化的計算機課堂硬件教學環境無法滿足，課堂上仍以教師為主體，進行講解一演示一實踐的教學環節，離開教師的指導，學生無法開展自主學習，應用講授之外的其他教學方法的計算機課堂的開展受到軟硬件環境的限制。教學方法顯得不夠靈活。

3計算機課程改革思路

3.1課程設置

首先明確教學目標，計算機課程的改革主要就是要改變過去傳統的教師為主的灌輸式教學方法，讓學生學會自主學習。教師的作用主要就是在教學過程中充當輔助教學的作用，提供幫助，支持和指導。教師一定要脫離傳統觀念的束縛，注重培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體作用。其次，適當的增加教學時數，給予學生充足的理論學習時間和實踐探索時間。教師給定了學習目標以后，學生開展自主學習和實踐探索需要時間的保障，才能將理論與實踐充分的融合。再次，增加“計算機應用+醫學專業”選修課程。對學情較好的同學，可以輔修選修課程。比如，結合醫學美容專業，我們可以開設含圖像處理技能與美容設計相關的課程，結合護理專業，開設醫學導診等需使用計算機技術的相關課程，口腔醫學技術專業的學生可以開設建模等和計算機相關的課程，臨床專業的學生可以開設電子病歷系統使用計算機技術的課程。可以說，計算機技術的應用可以在大部分醫學專業中找到契合點。基于以上幾點，對于計算機課程的設置既要有明確的教學目標和時間保障，同時也要結合專業性質進行課程設置。

3.2教學內容

從學生的學情能力上考慮，首先，我們可以在學生入校時進行一個計算機能力的摸底情況測評，按照學情能力，全校進行排班授課，針對不同的學習能力分別設置教學內內容，基礎課程教學內容的選取上，對于計算機基礎較弱的學生，主要以熟悉計算機的相關知識，掌握基本操作技能為主，學會辦公軟件的基本操作為輔，對于大部分基礎適中的同學，教學內容重點放在計算機使用能力的提高和辦公軟件的高級應用上。而對于計算機基礎能力較好的同學，在扎實掌握計算機基本操作技能和熟悉辦公軟件使用的基礎上，我們要鼓勵學生學會將計算機能力應用于實際生活中，可以設置一些具體的任務，主要是和生產，社會實踐相關，比如，我們可以讓學生利用辦公軟件進行藥品銷售的策劃、病人數據的統計與查找。可以開設簡單的計算機語言課程，其次，對于“計算機應用+醫學專業”選修課程的教學內容選擇，我們要更加貼近專業，符合學生的專業和興趣愛好特點，有針對性的設計教學案例。

3.3教學方法

傳統的教學方法已經不能適應計算機課程的發展需求，根據課程的教學及課程實踐性強的特點，在教學中應該注重對學生實踐能力的培養，在不斷的傳授學生理論知識和實踐知識的同時，更應該著力培養和幫助學生提高自我學習的能力，讓學生能夠獨立思考和分析問題，主動探求解決問題的方式方法。注重講授知識思路的引導和啟發，不拘泥于課本知識，應盡量豐富教授知識的全面性，由淺人深;同時應結合多種多媒體技術增強師生互動，增加課程的多樣性和趣味性。教師可以根據自己掌握的信息化技能，結合教學環境改善自己的教學方法。比如演示法，這種教學方法更加直觀易學，在需要的演示的地方，建議要讓學生自己去完成，增加學生的參與程度;MOOC法，目前MOOC教學方式正在逐步地流行起來，學生可以不受時間和地點的限制，去完成學習任務，方便溫故知新。而且很多網站還提供了其他學校的教學資源可供參考。例如，中國慕課、愛課程、智慧樹、學習通等。任務驅動法，將學生分成若干個小組，各小組布置相同的任務，在小組完成任務的過程中人人參與負責。能很好的培養學生的團隊意識和協作能力。情景教學法，將計算機的使用融人實際生活中，提高學生的學習興趣和學生應用計算機技能解決實際困難的能力。同時精煉總結內容，著重突出重點知識，指導學生邊聽邊練、注重流程，將課程中的知識點呈現清楚、脈絡清晰。還有一些其他的方法，在此就不一一列舉，大家可以根據自己的能力和實際情況選擇相應的教學方法。

3.4教學模式

改變傳統的教師單向輸出的教學模式，嘗試混合式的線上線下綜合運用的教學模式，讓學生通過線上的預習，進行課前的準備，上課時，可以根據教學實際情況，采取線上或線下的授課方式，課后，教師可以在線上答疑、發布作業，開展討論等教學活動。同時，我們還可以與其他課程進行融合，增加與專業的貼合度，比如，口腔醫學技術專業的牙齒建模課程，計算機教師可以和專業教師進行分工合作，完成牙齒建模課程的任務點。改變過去封閉式的教學模式，教學模式更加多元化。

3.5教學評價

將結果考核變成過程考核，以往的計算機課程評價，更多的是注重對理論知識點的掌握程度測試，以試卷為主。學生可以通過背誦知識點，獲得一個相對滿意的分數，這種評價方式，并不能很好的體現學生的計算機應用能力，鑒于此，我們可以嘗試將結果考核變成對過程的考核，考核成績不以單一的期末試卷分數為主，更加注重學生在平時的學習的態度和知識階段性的掌握，比如計算機基礎課程中按照Window10系統操作，Word、Excel、Powerpoint四大部分分別進行教學評價，可以更加科學和客觀的顯示學生的計算機能力。同時，學生也會認為整個教學過程都納入最后的教學評價而不敢松懈，專注度會更高。在教學評價的過程中，應該更加注重學生實踐能力的考核，因為，計算機是一門實踐學科，理論與實踐技能的占比建議3：7。同時，對于一些開展校企合作的醫學相關專業，可以適當地引入企業評價，讓學生提前適應職業的計算機能力需求。

“計算機應用+醫學專業”的課程改革目的就在于提升教學效果，在于讓學生能夠打牢基礎、注重實踐、全面掌握必備技術技能，把計算機作為獲取和交流信息的工具，學生感興趣，那么學生就會主動深入學習下去，這就是“學以致用”。引導學生進入計算機科學的大門，能夠鍛煉學生的自我創新意識和創新思維，打牢學生學習計算機課程中的基本原理和基礎知識。課程知識的綜合性、前沿性、探索性都能夠在這樣的教學中體現得淋漓盡致，讓學生對課程充滿求知欲望，增強課程的趣味性和實用性，增強教學效果，