中學數學學科核心素養的培養

張藝馨

【摘 要】 “核心素養”是根據國家教育改革要求所提出的，它不僅可以提高學生的數學素養，而且還可以培養學生的知識應用能力。圍繞著數學的核心素養來進行著重培育是現代化數學教學發展的必然趨勢。本文就主要針對中學數學教學課堂上學生核心素養以及培育路徑進行了系統全面的分析研究，并且在此基礎上提出了一些相關的建議，希望為廣大教育同仁提供一些參考意見。

【關鍵詞】 中學數學;學科核心素養;基本路徑

隨著新課程改革的進行，在中學數學教學過程中，教師已經逐漸注重學生的學科核心素養培養。將知識教學和核心素養培養相結合，已經成為當前教學中的重要形式之一。

一、當前教學中的核心素養培養現狀

數學學科核心素養不僅包括學生在應對數學問題時的解決能力，還包括學生思維邏輯能力，在應用數學解決實際問題時的變通能力和創新能力以及質疑的能力。就目前我國中學數學教學體制而言，在學生核心素養的培養方面以及學生應用數學知識解決實際問題能力方面還存在很多欠缺，這些問題亟待解決。首先，很多教師對核心素養的理解存在偏差，很多教師將數學學科核心素養的培養簡單總結為學生的解題能力，傳統教學思想和思維模式根深蒂固，只關注課本中的教學內容和知識點，課后也只是關注學生的作業完成情況，而忽略了對數學的實際應用，最后演變為很多教師和學生應用題海戰術，在考試中一味追求高分數，這種現象在很多的學校都普遍存在，一些教育水平發展落后地區尤為嚴重。中學教師的教學理念直接影響著學生的學習方向，也在思想上直接束縛著學生的學習思路，固執的教學理念對學生的數學素養培養沒有幫助作用，這樣的教學模式不符合我國新課程教改的要求，也不符合應用數學的教學理念，對整個數學學科的人才培養也極為不利。所以，作為一名優秀的數學教師，應在中學數學學科教學中樹立創新思維理念，開拓學生的數學應用能力。設計更多的數學教學活動來引導學生增強數學學習興趣，全方位培養他們的數學核心素養，讓數學思想從課堂延續到生活中。

二、核心素養培養的主要路徑

由于教學基礎內容不同，側重培養的路徑也是存在著不同的。 對于中學數學來說，第一層次核心素養是能夠直接體現出數學的本質和數學的基本思想，能夠將數學中對于事物認知的方式以及處理方式顯現出來。第二層次的核心素養則是和數學的三大教學內容相關，所以教師就需要結合代數圖形、幾何統計、概率綜合與實踐等教學內容各自的特點，有針對性地開展培訓和教學，這是教師在現階段開展核心素養培養時需要重視的培養路徑。這就需要教師結合教學經驗，結合學科素養的培養要求，進行教學的不斷探索。

比如教師在開展幾何教學時，就要在教授基本教學內容的基礎上，對學生的空間觀念和空間想象能力進行重點培養。這是由于空間觀念是學習圖形和幾何的知識時，最為基礎的一種核心素養，也是學生通過學習數學必須掌握的一種基本素養，在對學生進行教育教學時，教師要對學生進行一些觀念上的教育，使學生能夠在重視知識學習的同時，重視自身能力的培養，教師就可以為學生提供一些教學資料，對學生的學習進行干預和指導，使學生能夠在正確的方向上學習成長，避免學習效果受到影響。

每個人的素養都是經過后天的不斷學習培養逐步形成的，所以，優秀的數學學科核心素養完全可以通過后天努力學習來實現。作為數學教師，在教學過程中首先要摒棄傳統的教學模式，樹立創新思維的教學理念，在課程設計和教學內容上進行有計劃的設計和有針對性的教學意識培養，讓學生通過數學課程的學習和積累，經過一段時間的沉淀可以形成科學的數學核心素養，從而提高學生的數學知識應用能力。在數學課程教學中，基礎知識的學習是培養數學核心素養的主要途徑，這是學生在后期形成發散思維的基礎，所以在教學過程中，教師可以根據每個學生的實際情況，有針對性地加以輔導訓練，對教學的內容在課前準備上就有所側重。學生在數學學習過程中，多進行拓展性和綜合性內容知識的培訓，在課堂上，針對不同方面的核心素養知識內容，采用不同的教學模式，讓中學課堂教學內容更為科學化和系統化，從而有利于學生的數學素養形成。例如，在講解幾何的知識時，教師就可以重視學生的空間想象能力，在學習代數知識時，教師就可以重視學生的邏輯思維能力。

三、兩個實踐教學分析

1.基礎教學實踐。為了讓學生能夠從基礎課程學習中樹立起良好的核心素養，教師在教學中對基礎內容就應該進行拓展性教學，讓學生對基礎內容有深入的理解和掌握。

2.綜合拓展實踐。對學生數學學科核心素養的培養不但要做好基礎教學實踐活動，還要有針對性地進行拓展練習，開拓學生的視野，增強他們對數學知識的實際應用能力，從而激發出學生學習數學課程的興趣。比如中學數學廣角教學，在課程設計上教師應該更多地關注學生對數學模型的建立和數學知識的應用，讓學生通過創新思維能力來增強對數學學科價值觀的認同，從而增強學生的數學核心素養。

總而言之，在教學過程中，教師要讓學生在學習中體會到數學學習的快樂，對數學學習感興趣，主動探索數學的奧秘。數學核心素養的培養關系到學生未來的綜合發展，對學生其他方面的學習也會產生影響。因此，教師就必須制訂系統科學的長期培養方案，使學生能夠真正提高自身的核心素養。

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