在游戲活動中小班幼兒的素質培養

彭新

摘要：幼兒時期是培養素質的關鍵時期。素質教育首先要從幼兒教育入手。幼兒時期的重要組成部分就使游戲，是幼兒感受自然、理解社會與人生的必要手段，也是一種培養幼兒之間良好合作的方式。幼兒1-3歲，是培養良好素質的重要時期，兒童可以在游戲中學會團結、誠實、合作、獨立、尊重等基本素質。本文通過對小班幼兒在幼兒園的生活的觀察，在游戲中發現幼兒存在的問題，找出幼兒素質上的不足并分析原因，設定合適的方案來達到解決問題的目的。

關鍵詞：小班幼兒;游戲;素質;培養

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0267-01

1.前言

游戲是幼兒學習和生活的主要活動。著名的兒童文學理論家朱自強說過：“在兒童生活中，游戲是一種精神的體現，游戲是兒童理解、體驗、超越生活的方式”。幼兒園游戲時把孩子在幼兒園中無計劃無規則的娛樂活動通過老師的合理安排形成又教育意義的游戲。從幼兒游戲到幼兒園游戲，看起來范圍縮小事跡上內涵更加細致且豐富。因此，幼兒園游戲不僅具備了幼兒自主游戲的無目的性，又有了幼兒園游戲具有教育性的特點。所以教師在參與孩子的又西活動時要格外注意引導方式。

2.在游戲活動中培養幼兒素質的目的及意義

結合幼兒園實踐，通過對小班幼兒在幼兒園的一日生活的觀察，針對實際問題進行分析，根據幼兒素質上的不足制定方案，從而達到有效地提高幼兒的自身素質。通過觀察法、游戲法等研究法，糾正幼兒的行為表現，使幼兒在品德方面，和社交等方面和諧的發展。

3.培養幼兒的思維和創造力

幼兒其事孩子思維發展最迅速也是最重要的階段，這是孩子的塑造行特別強他們精力十分旺盛，又有足夠的探索欲和求知欲望，想滿足這些欲望的動力促使幼兒思維能力發展，也提高了他們解決問題的能力，幼兒思維品質得到提高。

3.1?游戲對于培養思維與創造力的作用。

幼兒園活動能充分調動其孩子的積極性，尤其是小班幼兒，在剛入園時期，游戲活動能很好分散孩子如愿焦慮的注意力，更能滿足孩子對愉悅感、知識興趣的需要。

游戲活動是幼兒生活和學習的基本活動，游戲程度越來越難，也促使有兒的思維發展。幼兒在游戲過程中也能大大提高創造力。因此，教師要在組織小班幼兒游戲是應具有一定的目的性，并在活動過程中，對培養小班幼兒的創造力進行了認真的探索[3]。

當前在開展游戲活動中的一些誤區。很多教師在幼兒游戲活動中并沒有起到積極作用，過多參與幼兒游戲，是幼兒失去對游戲的主導地位。這樣不僅沒有成為兒童游戲的“支持者”與“保護者”，反而破壞了幼兒的游戲。

3.2?游戲對培養規則意識的作用。

幼兒時期是人生的起步時期，從小養成的良好習慣對將來步入社會有者重要意義，尤其事孩子的規則意識的養成。對幼兒不如社會后具有良好的規則意識起到很大作用。

由于年齡特點原因小班孩子活潑好動，也沒有養成良好的自制力，經常會出現注意力不集中、不能好好排隊、不聽指揮胡亂打鬧等。在幼兒園的一日活動中，還經常發生這樣的情況：領游戲材料的時候，有的孩子能不排隊或還會出現其他小朋友的玩具的情況。現實生活中，我們也經常會看到這類似不遵守規則的現象：游戲活動中玩具亂丟亂放，不能遵守游戲規則。幼兒的規則教育就是促進幼兒將規則形成自覺的規則意識，在游戲中，通過老師的教導，可以在潛移默化中培養兒童的規則意識。

4.對幼兒園游戲中存在問題的建議

4.1?道德方面的建議。

美國心理學家費拉維爾的研究表明：分享行為與角色扮演息息相關。在這一時期，教育他們游戲是分享成功和分享快樂方法，特別是角色扮演活動，在扮演角色時體驗角色情緒，能夠促進道德感幼兒道德感養成。

對小班幼兒的教育不能僅僅憑借說教，更多的應該是多給孩子空間和時間，讓孩子自主探索、自主體驗感受。同時作為教師一定要對孩子進行積極的正面教育和引導。

同時，養成良好的品質不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程，成人不能認為僅僅通過一兩個日常游戲就養成幼兒良好的道德品質，兒是要長期在生活中對幼兒言傳身教。

4.2?交流與合作。

要想提高幼兒的合作意識，就要培養幼兒處理不同問題的方法，比如在與同伴交流中，同伴滿足自己的要求時應該怎樣做，同伴沒能滿足自己的要求時又應該怎樣做。

從教師教育來看。主要是在幼兒游戲過程中，教師要重點強調游戲的規則并把握場面的控制力。在學前時期，孩子的語言能力突飛猛進，魔法能力強，但是對語言的分辨能力相對較低。所以在日常游戲中，成人也應注意對孩子日常用語的培養，一道孩子分辨又沒語言和粗俗語言，并讓幼兒學習禮貌用語。

其次，很多游戲內容源于生活，比如娃娃家等，這就使孩子在玩游戲的過程中初步體會到社會中的規則。游戲有利與偶爾社會學發展。促使幼兒在交往中學習和掌握各種規則。

5.結論

在小班幼兒的道德培養中不能僅靠說教來完成，應該給孩子更多的時間和空間去自主體驗探索，從而在游戲中逐步接受規則的養成。教師應讓幼兒自己在游戲中，有目的地觀察、比較、從直觀到抽象，同時，在游戲中引導幼兒，在潛移默化中培養兒童的規則。

參考文獻：

[1]朱自強.中國兒童文學與現代化進程[M].浙江：浙江少年兒童出版社，2000：241.

[2]宋坤.家長關于幼兒素質的價值觀調查研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[3]梁翠霞.讓幼兒學會合作[J].教育導刊，2003（11）.

[4]張雪芳.如何培養幼兒的合作能力[J].寧夏教育，2003（7）.