探討初中班主任工作的柔性管理

盧永亮

摘要：教育改革的推進不但改變了任課教師的教學方式，也對初中班主任的管理提出了新的要求。正如教學需要促進學生個性發展一般，班主任的教學管理也需要針對初中生的實際身心情況進行人性化的管理。柔性管理便是初中階段高效且人性化的管理方式。因此，在教學管理過程中，班主任應當優化自己的管理模式，添加柔性因素，以柔性管理促進學生健康成長。

關鍵詞：初中班主任;柔性管理

中圖分類號：G635.1?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0256-01

初中班主任是對中學生進行學習管理的主體，對學生的學習、生活、身心發展都有重要的影響，因此，班主任的管理工作需要遵循科學、合理的原則，如此才能對學生產生正面影響，輔助學生健康成長。如今的時代是信息時代，手機和自媒體的存在極易使學生受到紛雜的不良信息引導，如果班主任采用強硬的教育方式，那么很容易使學生產生逆反心理，進而依據互聯網及社會上的不良信息走上歧途。

1.初中班主任管理中柔性管理的內涵

柔性管理是與以往常用的剛性管理相對的更加科學、合理的管理方式。剛性管理較為粗暴，班主任一般會使用約束、壓制、懲罰等方式管理學生，這樣的管理不僅效率不高，還容易造成學生的逆反心理或者對學生造成身心傷害。而柔性管理則是一種師生相互尊重，班主任關注學生人本性、情感的管理方式。在柔性管理中，班主任是以平等且互相尊重的姿態與學生進行溝通，在交流過程中，班主任會注重學生的情感狀態，針對學生的心理特征進行交流[1]。相較于剛性管理中對學生問題的粗暴壓制解決方式，柔性管理更加注重班主任主動發現學生在學習生活中遇到的問題，并及時對學生進行引導，幫助學生解決困難。人本性也是柔性管理的重點，在柔性管理中，班主任會注重學生在學習、班級活動中的參與性，并不會如剛性管理中一般強制學生將所有精力放在學習上。通過班主任的有效引導，學生們能夠進行良好的交際互動，消弭彼此間存在的間隙，學生的人格得以健全發展。

2.初中班主任運用柔性管理方式的策略

2.1?進行自我提升，樹立良好的管理理念。

要有效的運用柔性管理方式，班主任就需要進行自我提升，對柔性管理理念有深刻的認知，如此才能針對學生情況開展高效的教學管理工作。班主任不能僅僅是學習相關的理念，還需要將柔性管理理念樹立在自己心中，并在進行教學管理時，時刻以心中的理念對自己的管理行為進行審視[2]。在教學實踐中，班主任就需要改變以往與學生交流的態度，以和藹、溫和的神態與學生交流，以此構建和諧的師生關系，在學生心中樹立良好的形象，以便學生在遇見困難時能夠向自己求助，而不是因為畏懼班主任而將難題悶在心理。除此之外，班主任還需要對初中學生的身心特征進行了解，如此才能在觀察學生以及與學生交流時確定學生真實的心理活動，班主任才能為學生提供合適的建議。在實際生活中，班主任可以購買專業的書籍進行閱讀，對柔性管理以及青少年心理特征進行理論了解，隨后班主任可以依據所在地區經濟狀況、人文特性等條件，在學術網站上搜索并閱讀條件相似的文獻，以之為參照制定教學管理模型。

2.2?認知學生差異性，平等對待全體學生。

在初中班主任的管理過程中，班主任與“優生”和“差生”的交流態度有較大的區別，這樣區別的對待會造成師生關系不和諧、“差生”產生自卑心、學生之間產生矛盾等問題。應用柔性管理，就需要班主任認知學生的差異性，平等的對待全體學生。在教學實踐中，班主任需要注意自己的態度，即使是面對成績較差的學生，班主任也需要以平和、尊重的態度與之交流，并且對這些學生進行鼓勵，引導他們發現自己的長處，增強他們的自信心與自尊心，使學生能夠健康成長。

2.3?重視學生意見，構建良好的班級管理模式。

“一言堂”是剛性管理的標志，而“民主”則是柔性管理的標志。在柔性管理中，教師需要重視學生的意見，以之構建自由、民主的班級柔性管理模式。以班干部為例，以往的班干部一般都是由班主任或者是任課教師所指定，因為一些特殊職位的規則，學生之間會爆發眾多矛盾[3]。在柔性管理中，班主任可以將各種職位以及相應的職責展示給全體學生，讓學生自薦或者是進行推舉，以這樣的方式選舉出合適的人選。在這種管理中，教師需要引導學生樹立責任意識，以便學生們能夠進行有效的自我管理，而不是濫用自己的權柄。對此，教師在創設學生自主管理模式時，可以有意識的將班級構建成相互負責、相互對比的金字塔模型。如學生分成不同的小組，小組長對小組負責，而小組成員則是小組成績的體現，各科代表則需要與小組長、教師溝通，確保學科的“教、學”任務能夠高效完成。以這樣的機制，弱化班主任的作用，突出每個學生的地位，培養學生們的責任意識，促進班級整體的發展。

結束語

綜上所述，柔性管理理念在初中班主任的管理工作中有巨大的應用價值。初中生就如曠野中的小樹，狂風暴雨般的管理雖然可能促進其成長，但更大的可能性是將枝椏吹折。而和風細雨、明媚陽光式的管理能夠使小樹早日成長，順利成才。初中班主任在教學實踐中應當應用柔性管理理念，提升教學管理的質量。

參考文獻：

[1]潘彩華.論柔性管理模式在班主任工作中的應用[J].成才之路，2017（23）.

[2]林義禮.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].中國校外教育，2019（31）：41-42.

[3]譚慶林.淺析初中班主任工作的柔性管理[J].才智，2019（23）：33.