小學數學課堂教學中學生邏輯思維培養探討

于雅華

摘要：小學階段數學教學中教師要加強學生邏輯思維的培養，這也是素質教學的要求，是促進學生全面素質發展的重要條件。傳統的數學教學方式已經不適用當前教學改革的要求，教師只有及時轉變教學方向，以學生邏輯思維培養為要點，才能實現學生良好素質發展的目標。本文先就小學數學課堂學生邏輯思維培養需求以及問題簡要闡述，然后就學生邏輯思維培養措施詳細探究。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;培養需求

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0185-01

引言

小學數學科目是學生必學的課程，也是學生學習的難點課程，教師在當前的教學改革發展環境下，不僅要注重學生數學知識的傳授，也要以學生綜合素質發展為目標，采用創新的教學方法來提高學生邏輯思維能力，促進學生可持續學習發展。

1.小學數學課堂學生邏輯思維培養需求及問題

1.1?小學數學課堂學生邏輯思維培養需求。

小學生的年齡比較小，思維發展不健全，教師在數學課堂中要有針對性的培養學生思維，這對學生綜合學習能力提高才能起到促進作用[1]。學生的邏輯思維能力是學習數學知識的基本要素，而小學生的邏輯思維能力比較薄弱，這就勢必會影響其數學知識學習的效果。所以為能促進學生良好學習，教師就要采用創新的方法來培養學生邏輯思維，促使學生運用邏輯思維解決數學問題。

1.2?小學數學課堂學生邏輯思維培養問題。

教師沒有充分重視學生邏輯思維培養，和新課改教學要求沒有緊密結合起來，只注重學生數學知識的傳輸，學生被動的學習，無法調動學生學習主動積極性和興趣，學生的邏輯思維能力得不到發展[2]。另外，數學教學當中教師和學生之間沒有加強溝通，缺乏關注學生邏輯思維發展，沒有針對性的采取邏輯思維培養手段，這就勢必會造成學生數學知識學習的效果。

2.小學數學課堂學生邏輯思維培養措施

從當前小學數學課堂教學的現狀能發現，教師沒有注重學生邏輯思維培養，造成學生學習效率低下的問題發生。從以下幾點培養措施方面可供參考：

2.1?差異化教學培養學生邏輯思維。

小學生的生活環境以及學習能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學當中教師就要從學生個體差異的角度出發，以學生邏輯思維培養為重要目標，創新教學的觀念，結合新課改教學要求實施相應的教學方法，如此才能為學生良好學習打下堅實基礎[3]。數學教學中教師要以學生為中心，結合不同學生差異提供相適應的學習方法，促進學生邏輯思維能力的提高。數學教學中的題型比較多樣，而在解題的過程中可引導學生從不同思路進行解答，鍛煉學生邏輯思維能力。有的學生學習能力比較強，而有的學生學習能力比較薄弱，教師就可為學生設計相應的問題，讓學生從不同的思路出發解答，以此來鍛煉學生邏輯思維能力。

如：設計這樣的問題，小亮的家庭生活中6月份的用電費用是65元，而5月份的用電費用是6月份的6/5，那么小亮5月份的用電費用是多少，兩個月的總費用是多少？通過這一題目的設計，讓學生對5、6月份的用電費用的關系充分理解，找到5月份用電費用數量，然后再進行計算兩個月的用電費用。也有的學生是按照65×（1+6/5）的方式進行計算的，這些方法都能解決實際問題，讓學生從不同的角度出發，結合學生的學習差異性設計，就能有助于學生對分數概念有更深的認識，有助于學生邏輯思維能力的提高。

2.2?體驗學習促進邏輯思維發展。

數學課堂教學中教師在培養學生邏輯思維方面要注重方法的創新，讓學生從不同的學習情境中學習探究數學知識，促進學生邏輯思維發展。學生邏輯思維培養要以學生興趣激發為基礎，從多方面進行設計教學活動，讓學生能真正的認識到邏輯思維運用的重要性[4]。為實現邏輯思維培養的目標，教師在課堂中要注重選擇和學生生活緊密相關的事例，幫助學生理解數學知識，輔助邏輯思維培養，這對實現既定教學目標就能起到積極作用。教學當中教師要充分重視和每個學生的心理特征緊密結合起來，深入挖掘數學教材當中的素材。

如：數學教學中講述數的大小比較內容時候，教師為能對學生邏輯思維加強訓練，就可將生活化的事例作為引子，引發學生共鳴，學生在參與到學習活動中后，逐漸的深入進去，就能有助于邏輯思維能力培養。為學生設計這樣的內容，小花有五支鉛筆，她的同桌小明有七支鉛筆，鉛筆的大小長度不同，讓學生進行比較誰的鉛筆數量比較多。學生在選擇七支鉛筆的學生時候，讓學生說出自己選擇的原因，這一過程中學生就會以數量為基礎進行比較，而不是以形狀為基礎比較，學生在這一過程中邏輯思維就能得以發展。

2.3?創新教學促進邏輯思維提升。

數學教學中教師要注重采用創新化教學方法，培養學生邏輯思維的時候要能和學生的興趣特點相結合，以新型的方式來調動學生主動學習，讓學生多維度的思考數學問題。如將雞兔同籠的問題引出，采用多媒體的運用讓學生直觀的了解，讓學生找到簡便的方法進行計算。學生在學習到列方程的知識后，就和相關知識取得了聯系，結合具體的問題進行列出相應方程。多媒體的運用給學生提供了開放的思維環境，激發了學生學習的動力，這也為邏輯思維能力培養起到了促進作用。

3.結語

綜上而言，面對新的教育改革發展背景，教師只有及時轉變教學觀念，創新教學方法，才能為學生邏輯思維發展起到促進作用。當前小學數學教學中教師對學生邏輯思維的培養還存在著一些問題，教師要及時優化，為學生邏輯思維發展打下基礎。

參考文獻：

[1]涂惠蘭.善于思考，樂于思考——小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].華夏教師，2019（29）：19-20.

[2]楊士永.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：64-65.

[3]砂國民.小學數學課堂教學中學生邏輯思維能力的培養[J].中國農村教育，2019（21）：66-67.

[4]馬立意.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養[J].課程教育研究，2020（01）：143.