農村小學高年級英語后進生成因和轉化策略

徐瑤

摘要：農村小學英語在小學教學中越來越受到重視，農村小學從三年級開始學習英語，然而農村小學生英語學習狀況卻并不樂觀，低年級還不太明顯，尤其到了五六年級，學生英語短腿的現象嚴重，高年級英語后進生越來越多，針對高年級英語后進生這一情況，本文分析了其形成的原因以及轉化農村小學高年級英語后進生的一些具體實施方法。

關鍵詞：小學英語;后進生;成因;轉化對策

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0131-01

1.農村小學高年級英語后進生形成的原因

1.1?農村小學高年級英語后進生自身出現的原因。

（1）缺少學習英語的動機和興趣。

學習動機是直接推動學生努力學習的內動力，是決定學生學習成效的重要因素。可能受社會、家長及部分老師錯誤認識的影響，導致一些小學生的心目中學習語文、數學是最重要的。當然，小學生一開始接觸英語時，對應于有一種新鮮、好奇感，學習熱情高漲。但隨著時間的推移，錯誤的認識、不正確的學習習慣以及學習毅力的缺乏，導致一些學生不再主動地去學英，不再用英語進行簡單的交流，也不能積極完成老師布置的任務。隨著學習任務的增多，學習困難接踵而來，使得他們對英語學習有了壓力，產生了厭惡和反感。他們的學習興趣蕩然無存。

其中中低年級英語后進生慢慢形成后，到了高年級很多學生已經有點自我放棄，加之老師顧不過來更多的后進生，導致高年級英語后進生越來越難提高，也越來越多。

（2）小學生學習英語的習慣未能形成。

小學生好動好玩，課堂上自我控制能力差，堅持認真聽講的時間很短，注意力很難長時間集中。不少小學生做作業的時候，邊玩邊寫，甚至照抄同學的作業。由于良好的學習習慣沒有形成，對別人的依賴性很強：在家里依賴父母，課堂上依賴老師，寫作業依賴同學。學習的自信心嚴重不足，錯誤的把學習的希望寄托在家長、老師、同學的身上。

1.2?農村小學高年級英語后進生出現的外在原因。

任何一門外語的學習都需要具兩個條件——語言環境和語言學習的連續性。農村小學英語每周開3-4課時，這對于一門外語的學習來說，時間過短，再加上學生除了在課堂上學習英語外，其它情況下幾乎得不到學習英語的環境，因而直接影響到學生的學習效果。加之高年級小學生課程緊張，大量時間花在語文和數學的學習上，時間上更保證不了英語學科上的學習，對于英語后進生來說更是不易提高。鄉下小學生的父母出現變故較多，如離異、生病或去世等突事件，致使單親學生很多，他們受到非常大的打擊，至于學習，就談不上了，更不用說學習優秀了。農村留守兒童就更多了，父母外出務工，顧不到孩子，導致很多學生性格孤僻、厭學等。以我帶的一個畢業班來說，全班54個學生，單親家庭的有6人，留守兒童的有25人，有很多父母雙方均不在身邊，可想而知別的班級情況也好不了太多。別說英語科目，整個學習都會受到很大影響。

2.農村小學高年級英語后進生轉化的策略

2.1?激發興趣、培養自信，向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。

鄉下孩子性格內向孤僻，以致失去很多的學習機會。農村孩子父母不在身邊居多，從小缺乏愛，很多孩子由爺爺奶奶帶大，因此，教師的愛能夠給這些孩子帶來慰藉，教師應對性格內向的學生加以更多的愛，愛是人類最基本的需要，對于農村小學生來說，更是如此。

如果教師把小學生愛的需要給予滿足，小學生就會對老師產生一種真摯的崇拜，俗話說，親其師，信其道。學困生對老師的崇拜導致的依戀感，就會克服一切困難，把小學英語的學習看作是一種樂事，喜歡該老師的這門課，高年級學生思想意識已有點成熟，面臨著畢業和即將畢業的時刻，他們還是想學好的。

2.2?家校密切結合是轉化小學英語學困生的關鍵因素。

雖然農村孩子父母不在身邊，爺爺奶奶不懂學習，但是現在微信群比較普及，父母基本都會用，各班微信群已建立，這個時候教師可以充分利用該工具，多和父母私下溝通，尤其班級英語后進生，可以針對性地去溝通交流，除此之外還可以通過家長會議、家訪等形式，都是家校之間溝通信息的橋梁。通過這些手段，家校都關注、了解學困生，掌握他們的思想動態，共同對他們進行激勵和教育。遠在外地的父母也會很樂意去和老師溝通交流，幫助孩子的學習和生活。

3.行之有效的具體做法

3.1?開展優幫差活動。

找出幾個典型的有潛力的英語學困生，比如語數較好英語極差的同學，這些同學學好英語的可能性很大，請改組組長一對一幫扶，如作業檢查、單詞課文教讀、說短語單詞默寫、小組長檢查批改、試卷練習題目講解等等，定期進行反饋、表或獎品，通過該活動，很能調動優幫差的積極性，也節約了教師很多時間。

3.2?培養好課代表。

鄉下孩子口語是很差的，教師教學也比較吃力，除了課堂上錄音、視頻等播放模仿外，課后還要利用好時間，發揮好課代表的力量。教師一般帶兩三個班英語，無法每個班每天都到，所以讓課代表組織英語讀書，每天布置英語閱讀、背誦任務，課代表每天帶讀生詞、課文，然后讓他們自由朗讀背誦，我每個班堅持實行，效果顯著，不再像剛開始一樣班級書都讀不齊，甚至背書水平突飛猛進。

4.結束語

轉化農村小學英語高年級后進生是一項重要而艱巨的任務，不僅是對后進生，英語教師對班級整體英語成績的提高都有責任和義務，尤其是對高年級來說，成績更加重要和實在，所以作為幾年一線農村小學高年級英語教師來說，我深有感觸，我仍需要不斷努力、不斷學習，為農村小學的英語教育事業作出微薄之力。相信在更多農村教師的努力和關愛下，越來越多的后進生們能夠得到轉化，越來越多的孩子能夠健康快樂地學習、成長。

參考文獻：

[1]黃偉.小學中高年級英語后進生轉化策略，文獻資料，2014.

[2]魏強順.農村小學后進生轉化策略的研究，科教導刊，2013.

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