農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策

汪海霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化設(shè)計和全球化進(jìn)程的加快，英語的重要性日益凸顯。目前提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了新形勢下的教學(xué)方向和目標(biāo)。但初中英語教學(xué)中，特點是在農(nóng)村地區(qū)，因諸多外在因素的影響，對英語教學(xué)水平的提高造成制約，使農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)水平普遍偏低，所以對農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在問題加強(qiáng)研究，并制定出有效解決方案成為目前農(nóng)村教育發(fā)展重點關(guān)注的方向。本文就農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對相應(yīng)的解決對策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀;主要問題;解決對策;英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0123-01

引言

目前新課改深入實施過程中，城鄉(xiāng)之間教育水平之間的差距受到了各界的關(guān)注，同時也通過各種有效舉措，不斷進(jìn)行縮小，同時也充分暴露出農(nóng)村教育中存在的問題，尤其是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，因各方面因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)水平一直無法有效提升。因此需要相關(guān)教育部門、學(xué)校以及教師對影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素加強(qiáng)研究和分析，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀，制定出有效的解決對策，使農(nóng)村地區(qū)的教育水平得到有效提高。

1.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前隨著新課改的深入實施，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式得到的一定程度的改進(jìn)，但由于諸多方面因素的影響，教學(xué)水平仍然較低，教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。其中主要體現(xiàn)在：聽力較差，大部分農(nóng)村學(xué)生對于廣播、電視里播放的英語無法聽懂，即使語速放慢，也無法理解;口語能夠差，農(nóng)村學(xué)生普遍存在著無法開口用英語表達(dá)思想情感的問題，即使開口，也多數(shù)呈現(xiàn)出中式英語，缺乏對英語表達(dá)方式的準(zhǔn)確掌握;閱讀能力不高，在進(jìn)行文章閱讀時，對于停頓位置的把握、流利的朗讀、復(fù)雜的語句理解等方面都存在困難;寫作能力差，主要表現(xiàn)在語法邏輯、詞匯、標(biāo)點符號等正確運用方面。

2.農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在問題分析

2.1?英語專業(yè)師資力量不足。

由于英語學(xué)科所具有的特殊性，需要英語教師具備過硬的英語基礎(chǔ)、理論知識以及實踐經(jīng)驗，同時接受過正統(tǒng)專業(yè)的英語教育和學(xué)習(xí)，同時能夠掌握科學(xué)、合理的教學(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開有效的英語教學(xué)。然而在農(nóng)村初中學(xué)校中，普遍存在著英語專業(yè)教師匱乏的情況，即使有英語教師也大多非英語專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，甚至還存在著兼任的現(xiàn)象，不僅無法滿足初中英語教學(xué)需求，同時還對農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量提高造成制約[1]。

2.2?教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式陳舊。

目前因新課改政策的不斷推進(jìn)，各地區(qū)紛紛組織各種教育培訓(xùn)和研討班，各縣市也通過各種師訓(xùn)活動的開展，加強(qiáng)教師教育觀念和教育手段的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新[2]。然而對于農(nóng)村地區(qū)，一方面受到參訓(xùn)人數(shù)的限制，一方面由于教師本身缺乏對新課改中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重視，對教學(xué)工作缺乏積極性和熱情，甚至不少教師處于轉(zhuǎn)崗狀態(tài)，并未將英語教學(xué)作為自身終生發(fā)展方向，因此大多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重課堂講授和知識的死記硬背，使英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障;另外在教學(xué)評價體系中，也存在不完善的問題，一切教學(xué)活動還以應(yīng)試教育目標(biāo)為中心，對于英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，造成學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)困難度增加。

3.農(nóng)村英語教學(xué)問題解決對策

3.1?英語師資力量統(tǒng)籌調(diào)配。

為了有效解決教師師資力量匱乏的問題，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)英語教師師資力量的配備以及統(tǒng)籌安排，使現(xiàn)有的英語師資力量能夠充分發(fā)揮作用。通過有效的激勵措施，積極鼓勵城區(qū)優(yōu)秀英語教師去農(nóng)村地區(qū)參與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)活動;對城市中閑置的英語教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使農(nóng)村地區(qū)師資力量不足的情況得到有效緩解;對英語教師扎根農(nóng)村教育的精神進(jìn)行積極倡導(dǎo)，鼓勵初中英語教師為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3.2?教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

相關(guān)部門應(yīng)通過培訓(xùn)力度和培訓(xùn)規(guī)模的加大，使教師教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷提高，從而使教師結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化[3]。各地區(qū)的相關(guān)教育部門應(yīng)具有針對性，以提高農(nóng)村地區(qū)英語教師教學(xué)水平為目的，加大培訓(xùn)力度，拓展培養(yǎng)范圍;另外與各地的外語院校和師范學(xué)校加強(qiáng)合作，充分利用英語院校的資源優(yōu)勢，通過提供英語系畢業(yè)學(xué)生實習(xí)機(jī)會的方式，對農(nóng)村英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新;同時還應(yīng)為農(nóng)村英語教師提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，使農(nóng)村英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能得到全面提高。

3.3?教學(xué)模式改革力度加強(qiáng)。

針對農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對農(nóng)村初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行充分了解和掌握，首先需要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，并對英語學(xué)習(xí)重要性加強(qiáng)認(rèn)識，在初中英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的差異，對傳統(tǒng)的評價機(jī)制進(jìn)行改革，通過及時表揚與鼓勵的方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，針對學(xué)生存在的個性差異，采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同要求，使教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升。

結(jié)束語

針對目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題，需要加大社會各界的關(guān)注度，通過教育主管部門、學(xué)校、教師等各方面的努力、支持以及配合，使農(nóng)村師資力量得以提高，同時教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，使農(nóng)村初中英語教學(xué)水平有效提高，使城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距縮小的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷春.農(nóng)村初中英語教師存在的問題及對策[J].教育（周刊），2018（43）：42-42.

[2]鄭珍.淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及建議[J].神州，2018（30）.

[3]李桂苑.農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國農(nóng)村教育，2018（2）.

[4]周娜.農(nóng)村初中英語課堂小組教學(xué)存在的問題[J].神州，2017（15）.