課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略分析

劉文生

摘? 要：課程提問是指教師在課堂上，對學生進行有關知識的問答環節。科學的課程提問不但可以改善師生間的互動方式，也可以提高學生主動學習的習慣。同時，教師在進行課程提問的過程中可以全方面的了解到學生的學習情況，對大家處于什么階段的知識結構，也可以了如指掌。同時爭對學生在課堂提問中的表現出的問題，適當的整理出教學方案。讓教學有目的、有計劃的進行。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;實施策略

前言：

合理的科學提問方式，既滿足教育教學的目的，也能夠激發同學們的學習動力，培養學生對于學習的獨立思考能力。使同學們學會主動學習、熱愛學習，并且高效率的掌握知識點。

1? 課堂提問的作用

在學習過程中。教師有效的進行問答，為學生排疑解獲。同時，可以改善課堂氣氛、提高教師教學水平起著重要作用。課堂提問在小學語文教學中的應用可以提高學生的學習興趣。學生在回答問題的同時，會配合老師的提問，積極的反思自己，這樣不僅提高了學生的理解能力，也是教師與學生互動的途徑之一，使部分不敢發言、不愛發言的學生不再害怕發言。足以見得課堂提問對于學生的學習效率有著很大的影響。

2? 課堂提問的應用情況

2.1 脫離學生的實際情況

（1）教師在課堂上提問的角度問題;教師是學生學習知識的主要來源，可是，傳統的教育對學生的發散性思維也有影響。教師以自我為中心的傳授方式，不但不利于教學質量。還會嚴重影響部分學生的主動學習動力，會使部分學生習慣性學習或者對老師養成依賴性學習。沒有達到素質教育中的教學要求，缺少根據具體的教材整理具體的教學方案的經驗。

（2）教學氛圍的把握問題：無論是小學教育還是中學教育，學生才是學習的主體。教師一味的提問教育，也并不能達到預期的效果。而學生又是在不斷摸索學習，又或者部分學生出現叛逆或者有與其相反性格的學生，過于活潑的學生會擾亂教學秩序，而過于內向又會很難參與教學提問中去，無法涉及到全體學生。同時也就失去了教學意義，沒有做到公平公正公開的教育要求。也沒有達到素質教育下的面向全體學生的要求。

（3）課堂兩級化嚴重：部分學?？赡軙蠼處熢谡n堂前或者課堂結束時，做所謂的“三分鐘”演講。演講內容是提問該課堂中的學習內容。這樣形式化的提問方式，只會打亂學生的學習方式，在課堂中，學生們會為了提問的問題而學習，盲目記錄筆記，從而導致學生忽略課堂的重要內容，影響學習效果。

（4）不尊重學生的教學方式：每個學生都是學習途中的實習生，都會有屬于自己的想法和見解。有的學生愛表現，就會積極參與，自然而然就喜歡提問的方式來表現自己的優秀。而有的學生并不是討厭學習，若強制性要求回答問題，倘若回答錯誤就會出現落差，從而就會產生厭學或者怕學的心理。

3 科學的提問方式才有助教學

3.1 提問具有普遍性

在小學語文教學中應用課堂提問是一種最重要的措施，老師在設計一個問題設計科學合理的內容的時候應該確保班上同學都能回答，這樣才能更好的激發學生的學習興趣，也與學生的實際情況相互吻合，在此過程中，學生在思考回答的同時不僅強對知識的理解，達到預期的教學效果。也相當于再次給同學們復習一遍知識重點。但是在提問的時候，教師應該讓學生學會獨立思考，教師可以適當引導。但不能直接給出答案，可通過課后收集答案的方式，了解到學生的基本掌握情況，也照顧到每一位同學，引起學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力。

3.2 保證問題具有階段性和啟發性

課程提問也是需要深思熟慮過后才有助于教學，適當的給出一些具有參照性的例子，不但有利于教師對課程的總結，也有利于學生的理解。給提出的問題奠定基礎，從簡單到困難，老師將一個最基本的問題拋給學生，隨后也可以要求學生探討問題的升級版，以及總結問題背后隱藏的基本教學知識。并要求學生作為課堂作業總結。通過這些問題總結，讓學生自己去發現自己的不足之處，這樣才可以避免下次出現同樣的錯誤。這才是課堂提問的主要目的。

3.3因材施教

小學語文教師根據因材施教思想作為指導學習的主要思想，教學要面向全體學生，因此，教師應該考慮每個學生的實踐能力在設計問題，設計的問題具有目標性，讓不同學生分別發表自己的看法。尊重了學生才是學習的主人。

3.4 課堂提問的問卷調查和解答方式

當我們根據上面的策略后，收集到同學們對于課堂上提問的解答結果，教師可以選擇集中解決同學們出現的基本問題。課堂結束后也可和同學們溝通是否存在問題。集體收集課堂上存在的問題作為教學的針對性依據，及時解決。在第下次上課的課前幾分鐘，為同學們解答上節課的課程提問。

總結：

課堂提問是每個教師都該具備的教學能力，可似乎不是所有教師都會適度的去表達自己的教學方式。因此，只有科學的提問方式、計劃性的教學，才會達到素質教育下，在新課改的教育要求的前提下，認真負責的對待每一個學生。

這樣才能盡到一個教師該做的本分。畢竟，每一個人都具有自己獨特的潛能。

參考文獻

[1]? 姚麗霞 小學語文課堂提問的有效性研究[J].上海教育科研

[2]? 張立平. 課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略分析[J]. 作文成功之路（上旬），2016，000（011）