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嚴艷

摘? 要：語文是小學教育階段的基本課程之一，同時也是教學考試中的重點考核科目。所以，語文在小學教學中占有著有著十分重要的地位。而閱讀作為小學語文教學活動中的重要組成部分，對于小學生的閱讀能力的培養以及理解能力的增強都有十分重要的作用。但是，就當前小學語文閱讀教學情況來看，教師的教學模式并不能有效激起小學生的閱讀興趣。那么面對這一情況，本文主要就主題式閱讀在小學語文閱讀教學中的運用策略進行了探究。望通過此，能夠改善小學語文閱讀教學的現狀，促進小學生語文閱讀素養的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;策略

前言：

語文閱讀是鍛煉小學生識字能力與口語表達能力的重要途徑，它對于小學生今后的成長與發展有著十分重要的作用。但是，在部分課堂中，由于教師只是重視教給學生基本的理論知識，忽視閱讀能力的培養，所以使得小學語文閱讀課堂的教學效果并不高。而隨著當前教學體制不斷改革，強調學生應具備一定的閱讀能力。所以，這便需要教師探索有效的方法來開展閱讀教學。而據研究發現，主題閱讀教學法的出現，便可解決這一問題。它不僅能夠培養小學生的閱讀興趣，同時還可強化小學生自身的表達能力與閱讀能力。基于此，文章主要就小學語文主題閱讀教學的策略進行了闡述。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題分析

（一）小學生自身的影響

在小學語文閱讀教學中，由于小學生的年齡較小，所以他們對于無趣、乏味的語文閱讀教學不感興趣。再加上由于教師只是單一的采用“講解式”的方式來開展閱讀教學，使得課堂閱讀氣氛比較沉悶，從而致使學生對于語文閱讀的積極性不高。而正因這些問題的影響，使得小學生對于閱讀學習的認識不高，進而導致他們的閱讀能力較差。

（二）外界環境的影響

在小學語文教學中，雖然大部分學校有圖書室，但是因為學校的監管的比較嚴格，所以很少有學生能夠進入圖書室閱讀書籍。而這便使得學校圖書室形同虛設，無法起到其應有的作用。另外，部分家長因受社會風氣的影響，認為閱讀學習實在浪費時間，對于小學生學習能力的提升沒有幫助，所以便為孩子報了各種課外輔導班，使得學生沒有時間來進行閱讀。

（三）應試觀念的影響

在小學閱讀教學過程中，教師由于受到傳統“應試教育”觀念的影響，使得他們在教學中，只是一味地采用“講解式”的方法來開展教學，過于重視小學生的學科成績，而忽略了培養他們對于語文閱讀興趣，而這對于后期培養小學生的閱讀能力是極其不利的。另外，部分教師認為閱讀只能作為課余時間的消遣，要想提升他們的學習成績，提高其語文學習能力，還是做練習題比較實在。也正因此思想的影響，使得他們每天會為小學生布置大量的練習題來進行練習。久而久之，便會增加小學生對于語文閱讀教學的抵觸感，導致其不愿進行閱讀學習。

二、主題式閱讀在小學語文閱讀教學中的運用策略分析

主題式閱讀不同于以往的閱讀方法，它主要是指多篇文章匯聚于一個主題，并圍繞一個核心而開展的有效閱讀活動。這種方法是需要教師做好統籌，充分考慮好每一環節。因此，筆者從以下幾方面，詳細分析了主題式閱讀在小學語文閱讀教學中的運用策略。

（一）合理運用教材，實現課內外閱讀的有效銜接

教材是小學生學習知識，進行閱讀活動的基礎載體。所以，語文教師要想開展有效的主題閱讀教學，便需要他們從語文課本入手，通過引導來實現課內外閱讀的有效銜接。在教學中，教師引導小學生圍繞閱讀主題，來開展閱讀提問，將小學生的閱讀內容延伸到課外，幫助其可獲得更多情感體驗。以此，通過合理整合語文教材，深度挖掘課本內容，可增加小學生對于語文閱讀的興趣，促使其良好閱讀習慣的養成。

例如，在教學《狐假虎威》這一內容時，教師便可先讓小學生去閱讀課文，了解課文講述了什么故事;然后再讓他們說出自己感覺老虎與狐貍哪一個動物厲害，并分析為什么。如有的學生說;是狐貍，它很聰明，可以和老虎斗智斗勇;有的學生說：是老虎，它很壯，很大，可以嚇走百獸。之后教師說：同學們，大家說得都對。那么我們要記住，在日常生活中，我們要學習小狐貍的機敏，敢于同壞人做斗爭。但是，不要學習小狐貍的狡猾，撒謊騙人。最后在小學生對所學知識有一個大概的了解之后，教師可問小學生提問：你們還知道那些類似的故事，講出來和同學們一起分享一下吧。這樣通過引導，可實現課內外閱讀的有效銜接，激起小學生參與閱讀教學的興趣，增進其對閱讀學習的積極性，從而在此基礎上，可促進其閱讀理解能力的發展。

（二）加強閱讀環境的建設，發揮主題閱讀的效果

閱讀需要環境支撐，安靜、和諧的閱讀環境有助于提升小學生閱讀興趣。因此，在小學生進行閱讀學習活動時，便需要學校、教師、家長為其營造一個安靜、溫馨的閱讀環境，以便通過此，能夠有效激發小學生對于語文閱讀的興趣，增強其閱讀能力。另外，在開展主題閱讀教學時，教師應當注重聯系小學生的生活實際，將閱讀內容與小學生生活實踐相結合，從而可幫助小學生更好理解所閱讀的內容。以此通過環境的建設，可促使小學生能夠在情境中，盡快地找到課文的主題，充分發揮主題閱讀的效果。

例如，學生在閱讀《貓》這一課時，老師、家長應加強閱讀環境的建設，并通過播放一些輕松、舒緩的音樂來幫助小學生進入閱讀氛圍。另外，由于這篇課文所描述的動物與小學生的實際生活接近，所以在教學過程中，教師便可從此入手，先讓學生去閱讀，感受貓的可愛，然后再讓他們根據自己的生活經驗嘗試著理解文章的基礎上，對文章的寫作手法與修辭手法進行分析。以此可增進他們對于課文內容的理解，促使其主動進行思考，從而可將生活與教學相聯系，有效提升小學生閱讀能力。

綜上所述，閱讀是小學語文教學中的重點內容，它對于小學生今后的成長與發展有著極其重要的作用。因此，在實際教學中，教師應當重視閱讀教學，積極借助主題閱讀法來開展教學。以便通過此，能夠調動小學生對于語文閱讀的興趣，培養其逐步形成良好的閱讀習慣，從而在此基礎上，可實現小學語文高效閱讀課堂。

參考文獻

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[2]? 主題閱讀：小學生語文素養提升的有效路徑——小學語文“主題閱讀”課例開展策略淺談[J].姜歡曉.科學大眾（科學教育）.2017（08）

[3]? 以閱讀培育學生核心素養——主題閱讀融入品德課堂的實踐思考[J].吳映.中小學德育.2017（12）

基金項目：本文系課題基于主題閱讀教學模式的小學語文教學研究（課題編號ZGJY2645）研究成果論文。