小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養探究

熱孜古麗

摘? 要：閱讀有助于提高小學生的表達和對文本內容的解讀能力，使之可以正確運用語言文字這一學習和交流的基本工具。而思維能力作為衡量學生核心素養的主要標準之一，直接反映了學生對各學科知識的探究與學習能力。本文基于對小學生閱讀能力和其思維能力之間的聯系的分析，探討了教學中如何讓學生在掌握文本閱讀、寫作技巧之余，養成從多個學科的專業視角觀察、思考的習慣。

關鍵詞：思維能力;跨學科;培養策略;小學語文

引言：

小學語文教材和各類課外閱讀素材往往是語言文字運用的典范，在課堂教學與學生的課外閱讀活動中，通過對文章修辭和結構等方面特點的解讀，既可以提高學生的寫作和交流能力，也能夠讓學生體會作者的觀察、思考過程與心理、情緒的變化。因此，語文閱讀教學對學生的思維方式、觀察身邊事物的習慣都會產生明顯的影響。

一、閱讀與思維能力之間的聯系

閱讀不僅是對文學作品創作和語言文字運用規律的學習過程，更是對個人思維方法、知識結構的拓展。在語文閱讀教學中，首先，對文章中所傳達的思想的快速領悟是評判小學生閱讀能力的根本標準，而對書面語言的理解、對字里行間蘊藏的微妙情感的感知都要求學生具備一定的思維能力，才能夠基于對前后文修辭運用、景物刻畫等部分文字語義的分析、比對和判斷，把握文章主題并體會到其內涵。因此，學生的思維能力決定了其閱讀水平;反之，當學生面對題材與風格各異的閱讀文本時，能夠跟隨作者的視線和思路接觸新知識，從不同視角、運用不一樣的思維方式獲取新的體驗。因而閱讀教學有助于學生跨學科思維能力的提高。所以，小學語文閱讀教學不應局限于提高學生的理解、表達能力，而是要同時關注其思維能力的發展。

二、跨學科思維能力的提升途徑

（一）引導學生體會作者的思維方式

小學語文教材所收錄的文章題材多樣，而且內容與學生的生活有直接關聯。因而在閱讀教學中，教師應當讓學生感知作者在創作過程中如何觀察、感知和記述所見所感，從而一方面學習到情感、思想的表達技巧，提升審美能力;另一方面則體驗從不同視角思考日常生活中的現象、事物，使得學生能夠把語言文字的運用能力轉化為思考問題、探究解決之道的工具[1]。例如在《爬山虎的腳》一文的閱讀教學中，便可以引導學生體會作者如何發現了爬山虎能夠附著在墻壁上的秘密，學習其分析和觀察常見的現象和熟識的事物的方法，進而發現表象下隱藏的科學知識和規律。

（二）根據課文內容開展跨學科問題的探究

小學語文閱讀教學素材中涉及到了歷史、自然科學等多個領域的知識。所以，在從文學創作視角解讀文章并達成語文學科教學目標的同時，可以讓學生就感興趣的領域展開跨學科問題的探究。不僅可以誘導學生增加閱讀量和擴大學習范圍，而且也能夠培養其對各學科問題的觀察和分析能力。例如在《蝙蝠與雷達》一課的閱讀教學環節，可以讓學生探究仿生學相關常識，通過搜集類似題材的科普文章并讓學生閱讀、探討，使之在學習此類文章寫作方法的同時積累科學知識、提升思維能力。

（三）拓展學生的閱讀范圍

拓展學生的閱讀范圍和深度有益于其分析、研判等能力的提高，因而在教學中，教師要根據具體單元的主題和學生的知識結構，為學生推薦閱讀資源或引導其自行搜索、閱讀感興趣的文章[2]。例如在五年級下冊第一單元的閱讀教學中，由于所有課文均為花鳥題材的散文，教學重點在于培育學生的審美情趣和掌握散文創作技巧。所以，可以讓學生拓展閱讀季羨林的《海棠花》、汪曾祺的《花》等文章，讓學生感知不同作家觀察、思考和記述自身情感體驗的過程，體會感性的體驗與理性的思考之間的聯系，達到培養學生思維能力的目的。

（四）拓展教學深度和廣度

小學語文閱讀教學不應局限于文學創作和語言文字范疇，而是要讓學生學會觀察、思辨和不斷的自我提高，從而成為可以運用所學各學科知識闡釋問題、探尋創新途徑的人才。因此，在語文閱讀教學中，教師應時刻關注學生科學素養的提升，圍繞其思維能力、知識結構不斷拓展教學的深度和廣度。首先，鑒于語文閱讀教學素材中存在和學生生活關聯密切的人文、科學常識，因而可以在教學中滲透跨學科的知識和文化教育。例如在《威尼斯的小艇》一課的教學中，就可以適當加入文藝復興時期歐洲歷史知識的講解，引發學生對于世界文化遺產、歷史和地理等方面常識的探究興趣，使其跨學科的科學素養得到提高。

三、結束語

小學語文閱讀教學素材記錄了作者對自然現象、身邊事物的觀察與思考過程，是學生體驗從不同視角、按照不同學科的專業思路豐富生活體驗、獲取各個領域知識的最佳途徑。在教學中適當滲透跨學科知識、拓展教學的范圍和深度、開展跨學科問題的探究，能夠對學生的思辨、觀察能力起到明顯的鍛練作用，有助于提升學生的思維能力并達到實施素質教育的目標。

參考文獻

[1]? 張賢. 小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養探究[J]. 小學教學研究（學生版），2019，000（005）：40-42.

[2]? 黃秀芳. 核心素養下小學語文閱讀教學中培養學生思維能力探究[J]. 散文百家（下），2019（10）.