基于生本理念的小學語文教學策略

馬瑞

摘? 要：在新課標的教育理念中，要求教師要更加關注學生在學習活動中的感受和體驗，充分發揮出學生的主觀能動性。為了達到這一要求，教師可以將生本理念引入到小學語文教學中。為此，筆者將談一談基于生本理念的小學語文教學策略。

關鍵詞：生本理念;小學語文;教學策略

通過對生本理念的解讀發現，這一教學思想更加關注學生在課堂中的作用。和傳統的教育觀念相比，生本理念強調教師要站在學生的角度思考問題，時刻關注學生在學習活動中的發展變化，并將學習活動的主動權交給學生。毋庸置疑，這一理念和新課標的整體思想是比較一致的。因此，在小學語文教學中，教師應該充分了解和尊重學生的學習能力與學習特點，并以此為基礎設計更加合理的教學計劃。這樣一來，可以使教學流程得到優化和完善，從而使學生在學習過程中更加得心應手。也只有這樣，才能為學生語文綜合素養的全面發展奠定較為堅實的基礎。

1.鞏固學生主體，鍛煉探究能力

現階段的教學活動仍然處于應試教育的影響下，在這樣的教育理念中，教學活動往往會演變成教師單向傳輸知識的過程，而學生則需要被動獲取知識。從實際的教學情況來看，這種具有一定的封閉性的教學模式難以發揮出學生的主觀能動性，自然難以使其取得理想的學習效果。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的文本探究活動。同時，還應該對其探究思路進行恰當的點撥，以此來不斷提高探究活動的效率。

以《將相和》第二課時教學為例，在“完璧歸趙”這個故事的學習中，我組織學生進行了自主性的文本探索活動。同時，為了使學習過程得以順利開展，我利用以下問題對學生進行了引導與點撥：（1）這個故事的整體經過是怎樣的？（2）聽聞秦王愿意用十五座城交換和氏璧時，為什么趙王會顯得很著急？（3）藺相如是在怎樣的背景下出場的？這種出場設計方式對于人物品質的表現有怎樣的作用？（4）在和秦王交鋒的過程中，藺相如抱著和氏璧是真的打算撞柱子嗎？為什么藺相如要求舉辦交換和氏璧的典禮呢？（5）能否用自己的話說說藺相如是怎樣和秦王展開機智的斗爭的呢？然后，學生依據這些問題對文本內容展開了深入的探索，并結合自己思考的結果進行了自主性的討論與交流。最終，通過這種方式，幫助學生對這個故事的主要內容有了比較準確的理解。由此可見，在生本理念指導下，利用恰當的方式充分發揮出學生的主體作用是十分必要的。

2.融入信息技術，優化學習環境

正如前文所述，生本理念十分注重使學生在學習活動中獲得良好的體驗與感受。從個體的身心發展規律來看，小學生在學習活動中十分容易受到外界環境的影響。所以在教學活動中，需要利用恰當的方式對課堂氛圍進行優化，而信息技術在教育領域的應用，則為這一教學目標的達成提供了重要契機。為此，教師可以嘗試借助信息技術將教學內容以更為生動與直觀的方式進行呈現，以此來為學生營造良好的環境氛圍。

以《圓明園的毀滅》為例，在這一節的教學中，為了使學生對文本內容有直觀的把握，我將信息化教學手段應用到了教學活動中。首先，我通過動態演示的方式為學生呈現了圓明園被燒毀之前的照片以及圓明園復原之后的結構圖。以此來使學生對圓明園的壯麗宏偉有了直觀的了解。然后，我利用多媒體設備給學生播放了一段教學視頻，這段視頻整體講述了圓明園被燒毀的歷史背景以及基本過程。通過這種方式，逐漸使學生的情緒受到了感染。相對于常規的文本的理解方式，這種直觀化的教學手段更加有效地激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛之情，并且使學生了解了中華民族曾經屈辱的歷史，從而增強了學生的使命感。

3.鼓勵學生質疑，促進思維發散

為了充分發揮出學生在課堂中的主體作用，除了要給予學生充足的探究空間，并對其進行恰當的點撥之外，還應該充分激活學生的思維。教師應該明白，無論何種形式的學習，都可以視為一種思維活動。為此，教師應該不斷鼓勵學生進行大膽質疑。這樣一來，可以進一步激發學生的好奇心，并使學生進行更加深入的思考，從而使學生的思維能力得到有效的鍛煉。

如：通過《落花生》這一節的學習，學生對文章的主旨有了一定的了解，并明白了文章中傳遞出來的做人的道理。之后，我引導學生進一步探究了文本內容，并提出了自己對課文內容的疑問。經過深入的反思，有學生對文中“父親”的議論提出了不同意見。學生認為，桃子、石榴、蘋果這些水果不但漂亮，而且營養豐富，所以一個人外表的光鮮亮麗，并不會妨礙他成為一個對社會有用的人。針對這一觀點，學生進行了討論。最終，通過這種方式，不但拓寬了學生的思維，而且進一步強化了學生對課內文本的理解。

總之，在當前的小學語文教學中，教師應該充分重視生本理念的指導作用，并以此為基礎實施具體的教學策略。同時，根據學生的發展變化，應該及時對教學過程進行動態調整，以此來不斷提高教學活動的實效性。

參考文獻

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